《义务教育英语课程标准》要求英语课程需培养学生的综合语言运用能力,其中需要英语教师对文本进行多维度的解读,不仅是知识的讲解,还要有文化、情感以及策略的培养。当前初中英语教学方法较多地关注对语言知识的讲解,而忽视了文本本身的魅力。因此,学生的阅读能力不能满足课程标准的要求。文本解读的运用不仅关注对文本字面知识的解释,也强调能力和情感的培养。尽管如此,大部分的国内外关于这个话题的研究局限于理论层次或是其在高中英语教学的运用。因此,对文本解读在初中英语阅读教学运用的研究是非常重要且有必要的。该论文基于国内外对文本解读的研究,设计了文本解读在初中英语阅读教学中的运用模式,并将其运用到龙兴中学以检验其有效性。该研究使用了图式理论和语篇分析理论作为文本解读的理论指导。其中,图式理论是关于知识表征的理论,它指出读者对阅读材料的解读将受到读者大脑中原有的知识影响。语篇分析理论就是指对语义完整的文章,进行整体结构上的较为粗浅的分解和着眼于细微处的语义分析。分析一篇文章的过程也是对作者形成语篇这一过程的体验,通过部分的分析达到对整体的把握。这些理论为我们解读和理解文本做出很大贡献。为了验证文本解读是否适用于初中英语阅读教学,以及是否能够有效提高初中学生的英语阅读能力,该研究将以这三个问题为主线开展研究:(1)初中生的英语阅读的水平的提高是否能够通过使用文本解读的方法来实现?(2)初中生的哪几个层面的能力可以被文本解读的方法影响?因此,笔者首先通过采用查找和阅读书籍以及网络渠道寻找文章,期刊等材料相关文本解读的描述。之后以新绛县龙兴中学初三年级312和313两个班的79名学生为研究对象,进行了四个月的教学实验。其中312班为对比班,共有40人;313班为实验班,共有39人。文章的研究方法为测试法。在实验结束后,通过使用Spss22.0,运用独立样本t检验和配对样本t检验,分析和讨论测试数据。经过数据的分析和讨论发现:第一、初中生的阅读能力的提高可以通过文本解读的方法实现。第二、文本解读方法的运用可以在教学过程中通过教师相关阅读活动的设计引导学生在分析文章的过程中综合运用自身所具有的对于阅读话题的知识积累走进文本,通过文章的类型使用相应的基于结构的分析方法,从而提升学生对目的信息的综合能力,据此进一步提高他们对文章的推测能力。同时,文本解读不只止步于对文章文字的解读还包括在提取和综合信息的过程中探究作者在此话题中的情感波动,写作的目的。在这一探究过程中学生不仅需要结合自己已有的知识储备还需要在对文章信息的把握之下对篇章主旨做出合理的评估,这有利于提高学生对文本作者的理解能力以及对文本做出评价的能力。