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谁是教学的主体?这是教学论领域长期争论不休的一个基本问题。王富仁老师曾在《语文学习》上发表《在语文教学中必须同时坚持三个......
《义务教育英语课程标准》要求英语课程需培养学生的综合语言运用能力,其中需要英语教师对文本进行多维度的解读,不仅是知识的讲解......
苏教版《现代散文选修》作为高中语文的新教材，改变了长期以来语文教材面目陈旧、文学味不浓的现象，一批现代散文名家走进了学生的视......
“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求，如何使学生真正把握文本作者情感的脉搏，与角色同步共振？在新课程......
“凡事预则立,不预则废。”在新课标下,创新语文教学设计,是提高课堂教学实效的必然选择。传统的教学设计,太过注重教师的作用,忽......
【摘要】 新课改之下的高中语文课堂教学，除了把课堂还给学生，让学生做主体，教师做主导，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正动起来之......
小学语文教学总是在动态发展中,作为教师不可能去求得课堂教学的最佳,但可以求得其更佳。在语文教学中总会因某些片面或者过分的追......
2012年10月24、25日，全国语文特级教师余映潮先生亲自来到我校，为语文科组的全体教师进行了两天的封闭培训。两天里，我重新静心听课，再......
语文教材是中学语文课程的集中体现，是一种静态的文本。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文......
叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”于永正老师也这样说：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的......
美国著名符号论美学家苏珊·朗格所说：“迄今为止，人类创造出的一种最为先进和最令人震惊的符号设计便是语言。”的确，语言有着极为强......
本文所要探讨的是中考语文阅读测试中辅助性文字的特点及其作用。这里所指的辅助性文字，是指阅读测试中文章主体与题干之外起到补充......
文本解读肯定要进入文本的内部，倾听文本语言非常的细微的声响。但是，由于文本的意蕴隐藏得很深，有时仅从“这一篇”中无法发掘更加丰......
培育学生的“审美鉴赏与创造”能力,是落实语文核心素养的重要目标。结合《甜甜的泥土》教学操作,从“形神兼备,突显小说人物形象......
语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。语文教材蕴含着丰富的人文内涵，要挖掘其中的人文底蕴，与文本作者交流对话，触摸......
王尚文说：“真正的阅读，是与文本作者心灵的对话。经典的阅读，可以让年轻的一代从生命与学习的起点上，就占据一个精神的制高点。《新语......
新课程标准指出:“真正的阅读是教师、学生与文本作者的心灵对话。”但如今的语文教学在应试教育下因功利心驱使,突出了知识与技能......
高考小说阅读之情感类试题属于文学类文本阅读探究题中的联系现实类题型。这种题型的命题要求考生联系现实结合文本作者的观点、态......
体验，是指亲身经历、实地领会。即通过亲身实践所获得的经验。 语文教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以学生为主体，引导学生......
在语文教学中，阅读教学是一个重要的环节。这个过程中的重点在于解读文本的意义，剖析社会现象，是与“文本作者心灵的对话”。在传统的......
语文教师备课要做的一项重要工作就是解读文本。这涉及到如何尊重文本作者和教材编者的价值取向，如何把握文本的语言特色，教学目标如......
高中语文阅读教学培养学生的想象力非常重要。教学中教师应引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,运用想象在文本作者与学生中间架设......
20世纪以来，在西方文论界，各种理论争奇斗艳，形成百家争鸣的态势。其实这些理论的焦点主要集中在文本的形式与内容孰轻孰重这一问题上......
一、理解的内涵rn理解是解释学的基本命题.对于理解内涵的理解,西方古典解释学、传统解释学、哲学解释学都有不同的见解,主要包括......
探究式语文教学就是在教师的组织、启发、诱导下,针对具体的课堂教学内容,开展有目的的表达、质疑、探究、讨论,以实现教育教学效......
解释者在解读文本时不能为了解释而解释,需要透过文本来把握作者未及表达以及表达不明的思想,需要解释者把作者当作活生生的人来看......
真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。谁也不能否认阅读对学生的重要性，但是学生对......
2011版义务教育《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这里的"对话"包括生本对话、生生......
阅读是从语言文本中获取信息的一个重要的环节，是了解文本，剖析社会现象并与文本作者心灵的沟通。如何在阅读中提高学生的阅读素养呢......
由于儒家思想在封建社会中长期处于统治地位，古代剧作家中的大多数走的是学而优则仕或学而优却不得仕的道路，他们与儒家的出处哲学关......
一个创作文本常常会留有很多空白。文本的不确定性和意义空白为读者提供了解释和想象的自由。因此，作为与文本作者进行有效对话的重......
语文阅读是一种心理过程，阅读的目的是理解，是建构意义。新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这种多重......
我国《普通高中语文课程标准（实验）》指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程......
针对文本解读低效和误读的趋向,采取师生合作探究,对话生成的方式,利用典型课例,阐述运用历史的、人文的、文学的等方法,尊重文本,......
在省研修学习模块二专题中，方老师讲道，文学作品的阅读教学要“让三颗心一起跳动”。我对此感触良多，方老师讲的“三颗心”，即文本作者......
长期以来，在语文教学中，大部分老师既在做“奴隶”，又在做“主人”。他们一方面在做教材的“奴隶”，绝对崇拜教材的权威；另一片面又做学......
相对于现代文教学的研究，文言文教学的研究无论在深度还是广度上都显得不足。当前的文言文教学，出于应试所需，教师费尽九牛二虎之力，努......
伴随着语文新课程改革的不断深入，我们越来越深刻地体会到：语文阅读教学不只是教师或学生个体的阅读行为，更不是教师单向传递知识、讲......
高中语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程，在这一过程中，主体是教师与学生。通过观照客体......
任何文本都是作者经验的物化、体悟的凝结、思想的投影和精神的留存。然而审视当下的小学语文阅读教学实践，不难看出：小学语文课堂对......
本文从哲学视角及翻译学理论出发,探讨翻译主体和客体的范畴、特点和功能.主体(译者及翻译理论研究者)具有主导性、可变性和能动性......
