中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是教师职业专业化的重要手段，通过继续教育，促进教师的专业发展，提高教师队伍的质量，是世界师范教育改革的趋势和潮流，在世界许多国家受到关注和支持，显示出方兴未艾的繁荣和发展态势，成为当代几乎所有教师职业从事者的必然选择。在我国，“教师进修”作为一种教育制度已经在法律上得到确认，“继续教育”已成为教育领域中提高教师素质最具影响力的一个概念。随着中小学教师继续教育的深入开展，培训质量越来越受到人们关注，教师继续教育必须实现由数量规模型向质量内涵型的转变，院校培训模式作为教师继续教育最主要、最基本的形式，如何构建质量保障体系，以保证继续教育的质量，显得特别重要。本论文以现代教育质量保障体系理论为基础，以探索提高培训质量为核心，对教师继续教育院校培训模式的内部质量保障体系进行了较深入的研究，文章结合我国实施首轮中小学教师继续教育规划，多层次、多学科、多形式、多渠道开展培训工作的实际，特别是笔者工作单位宜昌教育学院实施中小学教师继续教育开展质量保障取得的经验，从理论与实践结合上，论述了以质量目标为核心，完善、优化输入保障、过程保障、输出保障的中小学教师继续教育质量保障体系。本研究对于十五期间教师继续教育质量保障具有较重要的理论及实践意义。 论文分为七部分： 第一部分 导言。指明选题缘由，研究现状分析及研究设计。 第二部分 教师继续教育质量保障体系建构。阐述我国的中小学教师继续教育工程及其质量状况；院校培训模式的涵义、特征及其地位；建构教师继续教育质量保障体系的相关理论基础；提出院校培训模式的质量保障体系。 第三部分教师继续教育目标体系。院校培训模式中建构科学、适宜的质量目标体系是实施质量保障的逻辑起点。 第四部分输入保障。院校培训模式中，几种主要的输入因素，观点体系、基地建设、课程资源、培训者队伍等培训资源深刻地影响着培训质量，如何创建优质培训资源，完善输入保障，满足中小学教师日益增长的培训需求。 第五部分过程保障。妥善处理培训过程中的矛盾关系，强化过程管理，实施有效的培训策略，确保过程质量。 第六部分输出保障。重点论述院校培训模式培训质量的评价方法，介绍成功个案，作一些实证的研究。 第七部分网络时代教师继续教育质量保障探索。现代远程教育与教师继续教育方式的革命，如何确保现代远程教育质量，介绍实践探索的研究实例。