新时代课程改革对学生的核心素养提出了更高、更明确的要求——强调提高生物科学素养、面向所有学生、提倡进行探究式学习、注重教学与实践相联系。HPS(科学史、科学哲学和科学社会学)教学是一种通过科学史和科学哲学内容融入中学科学课程,帮助学生对科学素养和事物本质进一步了解的教学方式,注重与社会生活的联系。通过HPS教学向学生展示科学发展的过程,揭示自然科学的本质,呈现科学家面对真理的科学态度和科学精神,探讨科学技术的进步与社会发展的关系,培养和发展学生的科学本质观,促进学生知识建构,形成正确的科学观念,同时培养学生的批判精神、学习能力以及提出和解决问题的能力等,进而提升学生的探究能力。本文对高中人教版3本必修生物教材中有关科学史的内容进行了筛选和整理,共计78处,其中必修一 27处、必修二33处、必修三18处。内容涉及科学家介绍、科学合作、科学与技术、科学与社会四个方面。通过问卷调查了新疆巴音郭楞州库尔勒某中学高一学生对科学史的兴趣和科学史的教学实施现状,结果显示学生对于科学史普遍有兴趣,而教学实施不足以满足学生需求。本研究构建了三种HPS教学流程,分别为阶段演示法、内容补充法、实践再现法,并展示了相应方法的教学设计案例。对新疆巴音郭楞州库尔勒某中学高一的学生开展了教学实践,选取人教版生物必修二《遗传与进化》中合适内容分别进行了三种HPS教学,通过一学期的实践教学,运用问卷调查、课堂观察、课堂统计等多种定性定量的方法进行讨论与分析,得到的结论如下:(一)HPS教学有利于培养学生主动发现问题和解决问题的能力。(二)HPS教学有助于学生评判性思维的发展,学生思维更具开放性和探究性。(三)HPS教学有利于培养学生学习的自主性和学习能力。本文以HPS教学为依托,通过三种HPS教学流程围绕学生探究能力开展教学设计和实践,教学实践显示HPS教学具有较强的可操作性和实效性,通过合理采用HPS教学可提高高中学生的探究能力。本研究筛选出生物学必修三本教材中有关科学史内容,为今后的研究和教学提供借鉴。