进入21世纪以来,中国快速发展,习近平总书记在党的十九大中强调要发展素质教育,落实立德树人的根本任务,新高考的实施,高校录取方式的多元化,对于人才的判定已不是唯分数论,而是更加注重学生的综合素质和能力。地理学科的特殊性在于其是综合性和科学性并重的学科,包含自然地理、人文地理和区域地理三大版块的内容,为了学生的终身发展,培养对学生终身有用的地理学力,只有知道学生目前的地理学力现状,教师才可以对其进行针对性的课堂教学。基于这样的现实需求,本文着眼研究高中生地理学力课堂培养方法探讨,为高中地理课堂教学提供一定的参考。本文首先介绍课题研究背景、意义,国内外研究现状,研究内容,研究方法,技术路线。并主要探讨学力的内涵,阐述学力发展的理论基础,结合地理学科特点,界定地理学力概念,概括高中生需要获得的必备地理学力包含地理实践力、地理空间定位能力、提出地理问题的能力、地理特征描述与简单预测能力。依据对高中生地理学力构成要素的分析,围绕学生对地理的喜好情况、学生地理学力的实际情况、学生对于自己地理学力的自我认识进行调查,调查发现,地理受欢迎程度不是太高,地理实践力和地理特征描述能力整体偏弱、地理空间定位能力高一、高二年级学生较弱,提出地理问题的能力和简单预测能力整体较好,但提出地理问题的意识整体薄弱,出现这种差异的原因是由外因和内因共同影响的。结合调查问卷呈现出来的现实问题,制定出三个方面的培养策略:一是巧设导入,展现地理魅力;二是加强培训,提高教师素质;三是精品课堂,培养地理学力。并针对目前学生地理学力低下的情况,构建课堂内容标准,呈现出课堂教学和研究性学习实践案例来说明如何培养学生地理学力。通过调查问卷分析和案例实践说明,总结出课堂培养地理学力的方法,为广大一线教师提供有价值的参考,并指出本文的创新和不足,提出对未来研究工作的完善和发展。