90年代末，在一片对“应试教育”的声讨中，我们提出了“素质教育”。今天，全面实施素质教育已成为我国迎接新世纪挑战的战略性决策。素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的。　　 青少年德育以学校为主阵地，以思想品德（政治）课为主要形式。初中阶段是青少年学生人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，初中思想品德课的德育作用就尤为突出。如何提高初中思想品德课的有效性，使其能真正完成育人的任务，是目前我们需要关注和亟待解决的问题。沟通是构成课堂运行的最基本的“细胞”，思想品德课课堂只有通过沟通的有序展开，才能引发青少年学生内心世界的变化、发展乃至精神成长和道德品质的形成。　　 在对国内外课堂沟通相关理论进行分析的基础上，结合初中思想品德课实际，运用问卷、访谈等调查方法对乌鲁木齐市部分初中思想品德课教师、学生和教育研究者就初中思想品德课课堂沟通的现状问题进行了调查，运用课堂观察法对初中思想品德课课堂沟通的现状进行了观察，综合分析调查与观察结果，在肯定成绩的基础上发现问题，提出解决对策。　　 分析结果显示，绝大多数思想品德课教师和学生对课堂沟通重要性的认识趋于一致，思想品德课教师知道应该怎样做，可在实际的课堂教学中往往出现相悖的行为，导致课堂教学中存在低效或无效沟通的现实，进而影响思想品德课的有效性。分析原因，除目前我国课堂教学现状及思想品德课地位等客观因素外，主要原因是思想品德课教师主观因素的影响，部分思想品德课教师对教育教学专业知识可以理解背诵却不能灵活运用，没有从权威角色中走出来，在课堂教学过程中，不能给不同类型的学生均等的沟通机会，课堂教学模式不利于课堂沟通等等。　　 针对问题，最终提出促进初中思想品德课课堂沟通的策略主要有：第一，思想品德课教师提升自身素质，提高沟通能力；第二，思想品德课教师准确定位课堂角色，促进有效沟通；第三，思想品德课教师让渡权利，给学生均等的沟通机会；第四，突显思想品德课特性，借鉴利于沟通的课堂教学模式。