由于融合教育思想的发展以及教育民主思想的影响，特殊教育成为教育视野中最受关注的领域之一，它在一定程度上反映了一个国家的政治、经济、文化和国民的综合素质，也是国家文明程度的一个重要标志。同时，我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到：全社会要关心支持特殊教育，促进残疾人全面发展，更好的融入社会。随班就读作为特殊教育的重要组成部分，是安置随班就读儿童的主要方式。因此，对随班就读儿童的关注是特殊教育发展的迫切任务，也是实现教育公平和保障随班就读儿童权利的关键。我国自上世纪九十年代实施随班就读以来，随班就读儿童的入学率有了显著提高，在保障儿童受教育权利方面取得了巨大的成功。但对随班就读儿童入校以后获得了哪些支持，却是关注寥寥。从已有的研究发现，个别地区的随班就读取得了良好的效果，随班就读儿童融入度高，受到老师同学的接纳，学习、生活、人际交往、自理能力等方面得到了很好的发展。但大部分研究显示，随班就读儿童进入班级后，受到同学们的歧视和排斥，没有得到应有的支持，出现随班就坐、随班混读等现象。因此，本研究旨在通过对随班就读儿童学校生活的真实写照，呈现随班就读儿童在学校的处境。本研究以A校三位随班就读儿童为研究对象，对他们的入学经历、走入教室后老师的审视、进入班级后与同学们的互动、家长对自身权利与义务的让渡这四个方面呈现随班就读儿童在校生活的边缘化。发现这些重要他人在助弱扶残思想的影响下对随班就读儿童充满了同情和怜悯，老师对随班就读儿童充满了爱心。但由于精英文化、成绩至上以及残即是废思想的影响，他们对随班就读儿童的发展潜能表示消极，教学中表现低期待，家长也没有成为儿童成长中的皮格马利翁。最后针对以上问题，从学校管理者、老师、同学、家长四个方面给出相应建议，期望共同促进随班就读儿童的发展。