当前的高中语文课堂早已失去了它的本真和自然之状态,高中语文课堂教学已经不是学生生命价值的体现,而演变成机械训练的场所,高中语文课堂改革迫在眉睫。本文认为高中语文生态课堂应建立在以具有基本语文素养的高中学生为本,教师应为学生创造一个开放、多样、有序的课堂生态环境中,让学生调动起自身的一切,去探究,去研究,自主地获取语文应用、审美与探究能力,不断地创造自我,改善和发展生命,从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升,本文把这种语文课堂教学称之为“高中语文生态课堂”。本文认为,“高中语文生态课堂”应具有生成动态性、环境的生态性、开放的真实性和探究特色性四大特征,其内涵至少包括两个要点:一是“自主”的,以学生自主探究学习为本的;二充满“活力的,它强调在语文课堂上把教师的“预设”与学生“探究”结合起来,把课堂“感悟”与课外“拓展”联系起来,注重语文学科“工具性与人文性”的有机统一,从而让学生明白语文学习不仅仅是为应试升学,更是为完善人生、促进生命发展奠基,从而使语文学习成为学生的自觉的行为。在此基础上,本文根据论者的亲身教学实践并结合相关生态学理论试图从营造有序、多样和开放生态环境,构建动态生成的途径,以及强化开放探究的策略等三个重点来建构高中语文生态课堂的范式,并对之进行深入思考,力图对高中语文课堂教学有所启发。