《普通高中化学课程标准(实验)》提出：“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程”。初、高中化学教学的衔接历来是中学化学教学中备受关注的问题之一,随着课程改革的不断深入以及化学教材的变化,初高中化学教学衔接上的矛盾日益突出。新课改中,浙江省在初中阶段施行了综合的《科学》课程,高中阶段则以物理、化学、生物等学科的分科课程教学,形成了初高中阶段两种课程结构的并存。新课标中还对化学知识提出了新的要求,一些化学概念的定义也发生了相应的变化,而化学概念作为化学课程中的重点、难点,对其他化学知识的学习起着重要的作用。学生只有对化学概念有了完整、正确、清晰的认识,才能更好地掌握化学基础知识,提高解决化学问题的能力。而高一阶段化学的学习主要以化学概念为主,这些变化都增加了高一化学概念的教学难度。调查发现实施新课程的高一新生中,有相当一部分在学习过程中,化学成绩明显下降,难以适应高中化学的学习,认为高中化学抽象难理解,有的甚至失去了学习化学的信心,过早地出现了两极分化的现象。造成这种现象主要的原因还在于初高中化学教与学的差异性。因此,如何衔接初高中化学概念成了教学中一个亟需解决的难题。做好初高中化学概念教学衔接研究,既有利于学生对化学知识的后续学习又有利于由化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡。近十年来,国内外对与初高中化学教学衔接或化学概念教学的研究较多,但关于初高中化学概念衔接教学的研究还是比较缺乏的。基于以上背景,开展了“初高中化学概念教学衔接的分析及策略研究”。本研究以“最近发展区理论”、“认知结构迁移理论”作为化学概念教学衔接的理论基础。选取高一学生为问卷调查样本,高一教师为访谈对象,结合初高中化学知识内容以及笔者教学实践的探索,从课程目标、教材内容、教师教学、学生学习、教学评价等几个方面分析了造成初高中化学概念教学衔接问题产生的原因,并结合新课改的一些理念提出了相应的解决策略,在此基础上,选取了氧化还原反应和离子反应这两节具有代表性的内容进行教学案例的设计,并运用于实际教学中。初高中化学概念衔接教学的研究有着重要的意义,因此,需要更多的教育工作者参与,并且在长期的教学实践中作进一步的深入探讨。