著名的法国启蒙思想家卢梭说:问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。由此可见在学习知识的过程中,应该特别注意培养学生获取知识的能力。高中地理课程标准的基本理念也是如此,要求我们在教学中重视对学生自主性学习的引导。通过开展各种研究性学习,引导学生培养自主探究的意识和能力。地理案例教学法在激发学生的地理学习兴趣和自主探究欲方面有着独特的优势,因而在地理教育教学中得到了广泛使用,尤其是在高中区域地理教育教学中的运用,并且取得了一些不错的效果。本文首先在文献分析和总结的基础上,对案例教学基本内容进行系统化的梳理和归纳,分析国内外案例教学的研究现状和存在的问题,阐述了案例教学的内涵和定义,认识到了案例教学的特点和优势,在此基础上综合分析案例教学发展的理论基础。其次,本文通过对笔者所在地区的地理案例教学情况进行问卷调查,对相关教师进行访谈来获取客观信息资料,了解本区域案例教学开展的情况和存在的问题,再结合区域实际,以《农业区位因素》这节内容为支撑,有针对性的进行案例教学设计并开展教学实践。在实践中检验案例教学的实施策略,分析实践中的问题并提出相应的解决措施。通过本文的研究可知:大多数学生强烈的希望有新的教学方法来激发自身的学习兴趣。学生对案例教学法的需求比较强烈,这有助于培养和提升学生的地理探究能力,促进学生地理思维能力的发展,有助于新课改的实施。然而教师对案例教学的关注度还有待加强,许多教师对地理案例教学的特点、优势以及如何正确开展案例教学认识不充分,这严重影响了本区域案例教学的发展。关于案例教学法的实施策略可以通过呈现案例,获取感性认识;提出问题,明确目标;分析案例,师生互动;总结归纳,实现知识迁移运用这样四个环节来实施。而本区域高中地理案例教学的实施则可以从优化教师资源,完善教学案例,提升教师教学技能等方面来着手改善。最后在实践基础上进行总结,归纳研究的不足和存在的问题并提出了进一步研究的目标和改进方法。