台湾原住民族广泛使用南岛语,这种语言约占世界语言总数的20%,被誉为世界上语言种数最多及分布最广的语系,在世界文化史上占有重要的学术地位。然而由于台湾长期的殖民统治、政治变动、不当的语言教育政策影响等原因,台湾原住民族语言已处于濒危状态。二战后,台湾政府在不同时期采用了不同的语言教育政策,这直接影响到原住民族语言的保存和发展。因此,梳理和评估不同时期台湾原住民族语言教育政策的变化、具体内容及实施效果等,分析其存在问题与发展趋势,是十分必要和迫切的。本文采用文献分析法和历史研究法相结合的研究方法。通过文献资料分析,系统的梳理了二战后台湾原住民族教育政策以及语言教育政策的演变,着重探寻不同时期的语言教育政策的历史背景、主要内容、实施效果及其评价。本文主要研究以下三个方面。首先,梳理二战后台湾教育政策与语言政策发展的四个阶段,即“去皇化”阶段、融合阶段、开放发展阶段、原住民教育法实施阶段,比较全面的概括了台湾教育政策的演变。再者,本文把二战以来台湾的语言教育政策划分为国语推行(1945一1987)和多元文化语言教育(1987一今)两个时期,提炼出这两个时期的语言教育政策的主要内容、实施效果,并对其作出评价。最后,通过政策分析研究,对台湾原住民语言教育政策的问题做以透析,提出建议,并对大陆少数民族语言进行反思。在推广汉语普通话时,除了资源的配合,还要注意循序渐进,不宜过于激烈。在普及汉语的同时应尽量保存各地的方言和少数民族语言,对处于濒危状态的方言和少数民族语言,可以借鉴台湾经验,推行族群语言认证制度,抢救和保存这些语言,延缓他们的衰亡。