从2014年起,胶州市A小学开始将小组合作学习方式引用到课堂教学,到目前已有6年时间了。上世纪80年代,我国从国外引进先进的小组合作学习方法,这种先进的教学方式很快就受到教育工作者认可。因新课程改革提出“要重点培养学生的合作能力”,因此,胶州市A小学从一年级学生开始采用小组合作学习。合作学习已经是该校重要的课堂组织形式。笔者发现,在众多小组合作学习研究中,以实验性研究为主的针对初中群体进行的研究比较多,但鲜有针对小学生群体进行的探讨小组合作学习有效性的研究。至于A小学运用小组合作学习的具体效果如何,尚未有人进行细致的调查研究。作为教育管理专业的研究生,笔者决定从高年级课堂入手,以本校5年级学生为调研样本,开展此次研究工作。基于社会互赖论、动机论和发展理论,笔者采用了以下调查方法对该校小组合作学习现状进行调研:问卷调查法、访谈法和课堂观察法。希望通过本次研究,了解学生和老师们对合作学习所持的态度,并分析发现小学小组合作过程中存在的问题,为教师进行课堂教学实践提供借鉴依据。这次调查主要研究以下问题:1.小学5年级数语外课堂小组合作学习现状如何?2.小学5年级学生如何评价小组合作学习?3.数语外教师是如何评价小学小组合作学习方式的?本次调查主要集中于2019年9月底至2020年1月初进行。共发放学生调查问卷215份,经仔细排查,收回200份有效问卷,针对小学高年级数语外课堂的合作学习状况以及学生对小组合作学习的评价进行调查。同时,对14名教师进行访谈交流,当面调查,及时收取,共收取教师访谈卷14份。通过访谈,了解到教师在使用合作学习方式进行教学时遇到的问题。在课堂观察期间,结合课堂观察量表对140堂小学高年级数语外课进行观察和分析,以补充小学高年级小组合作学习调查的资料。经过调查得出:接受调查的教师当中,大部分教师能够在课堂教学中设计小组合作学习的活动,但是,针对小组划分、小组内容任务布置方面还存在不足之处,部分教师对合作学习的认识不够深,也发现有的学生认为小组合作学习方式对于自己学习效率的提升没有明显的作用。鉴于此,笔者结合开展合作学习之前的准备阶段、合作学习阶段及合作学习后的评价阶段,提出了提高高年级合作学习有效性的解决之法。