教育心理学告诉我们:学生的思维过程往往是从问题开始。在课堂教学过程中教师往往通过提问来设疑,提问是教学的重要组成部分。本研究构建的高中生物课堂教学“问题链”有助于提高高中生物教师课堂提问的有效性,使他们的业务水平得到提升。笔者首先通过教师访谈对一线高中生物教师课堂提问的现状进行了解,分析结果表明,对于课堂提问,高中教师的态度是肯定的,但是在实际运用时还比较缺乏计划性、准确性、适度性、层次性、有效鼓励和课后反思,对于“问题链”教学的认识程度比较肤浅。然后,笔者通过研读文献,对“问题链”的含义进行了界定,并深入了解了“问题链”的特点、作用、设计原则等理论知识。再结合自己的教学经验把高中生物课堂教学的“问题链”分成适于课前导入的、授受新课的和课末总结的三个类型,对这三个类型进行了细致、深入的研究,每种类型都有很多具体的举例,每个例子都有特点分析和实施总结。汇总三种类型的各个举例完成了高中生物课堂教学“问题链”的架构。最后,选取经典章节在课堂上实施,针对实施的情况进行了反思,从实践层面上丰富了“问题链”的架构。