本研究是在教育心理学相关理论的指导下,结合化学学科教学实际(化学平衡和电化学部分)进行的一个尝试:探查学生有关化学平衡和电化学错误概念的现状,探索促进学生概念转变的教学策略。作者试图通过问卷测试和个别访谈相结合的方法诊断大中学生在某些概念理解上存在的困难,归纳各年级层次学生的理解情况,分析产生困难的原因,并对概念教学提出建议,为化学教学改革做一些基础性的工作。最后,在高三年级和大学一年级用“类比活动法”进行化学平衡概念教学的探索实践,考察其可行性和合理性。 研究结果表明,学生在对化学平衡和电化学相关概念的理解上存在许多错误,这些错误概念具有广泛性和顽固性等特征。作者认为,其形成原因主要有,知识本身太抽象;日常生活经验的负面影响;学习中负迁移产生的干扰作用;不良的课堂教学和教材内容的局限性等。“类比活动”教学可以让学生亲身感受化学平衡建立及平衡移动的过程,从而促进学生对平衡概念的理解。最后,对化学概念教学提出一些建议:(1)首先必须承认并努力揭示学生的错误概念;(2)有针对性地创设具体情境,引发学生认知冲突是实现概念转变的关键;(3)概念教学中使用类比要恰当;(4)概念教学中重视培养学生定性分析问题的能力。