自主学习一直是教育发展的重要议题。在国内高校，自主学习以多种形式陆续开展，收效显著。“学案导学”是自主学习在中学教学中的一种具体形式，现也已被广泛推广。元认知策略一直被认为是提高自主学习效果的有效途径，很多学者从不同的角度研究了元认知策略对英语自主学习的促进作用。本研究拟在“学案导学”环境下，通过引导初中生进行自我评价，探究自我评价对初中生英语成绩的影响。　　鉴于此，本研究选取锦州市第十八中学52名初一年级学生作为研究对象，对学生进行为期16周的自我评价训练，旨在探究自我评价对初中生英语成绩有什么样的影响。本研究试图回答以下两个研究问题：（1）“学案导学”环境下，自我评价对初中生的英语成绩有怎样的影响？（2）“学案导学”环境下，自我评价对不同水平初中生的英语成绩有怎样的影响？　　本研究使用基于“学案导学”的特点及内容改编的庞维国（2003）的自我评价表，引导学生进行自我评价，通过对比前后测成绩，探究自我评价对初中生英语成绩的影响。本研究数据来源于受试初一年级第一学期和第二学期期末全市英语统考成绩，并运用描述性分析、配对样本T检验和独立样本T检验进行处理。　　研究结果表明：（1）自我评价对初中生英语成绩有积极影响，并且在很大程度上可以促进初中生英语成绩的提高。（2）自我评价对不同水平的初中生英语成绩影响存在显著差异，即自我评价对不同水平的初中生英语成绩都有提高，但对英语水平较高初中生英语成绩的影响远远小于对英语水平较低初中生英语成绩的影响。　　本研究结论证明了自我评价在初中生“学案导学”自主学习中的有效性，对自主学习环境下“学案导学”的初中生英语学习具有一定的指导意义，在提高学习效率方面对师生均有启发作用。