近年来,越来越多的小学教师和研究人员开始意识到阅读在小学阶段英语学习的重要性。小学英语教学形式越来越多样化,但很多老师仍然采用传统的授课方式进行英语阅读教学,这就导致学生逐渐对英语阅读失去兴趣。针对这种现象,国内英语教育专家和教师们不断地探索有效的小学英语阅读教学模式。笔者在小学任教三年,教学中发现小学生对英语阅读积极性不高,部分学生在学习和考试过程中,由于看不懂阅读内容,靠猜测回答问题。多模态理论的阅读教学指在教学中,利用声音、图片、动画等多种渠道和教学手段来调动学生学习积极性,帮助学生发展交际能力。由于多数小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。英语阅读对他们来说更是枯燥乏味,所以教师恰好可以利用多模态的特点,利用这些方式来调动学生的积极性,吸引他们的注意力。因此,本研究针对小学英语教学的特点,将多模态理论运用到小学的英语阅读教学中,深入研究三个问题:（1）多模态理论对小学生英语阅读兴趣有什么影响?（2）多模态理论对小学生英语阅读能力有什么影响?（3）多模态理论对小学生英语阅读学习策略有什么影响?本研究以辽宁省大连市经济技术开发区董家沟小学六年级的两个班级为对象。在实验班进行了多模态输入的英语阅读教学,对照班仍然采用传统阅读教学模式。三个多月的实验后,运用问卷调查、前后测、访谈等研究工具,运用SPSS数据分析软件和Excel分析相关数据。可以得出如下结论:从调查问卷数据结果可以发现学生对多模态输入下的小学英语阅读教学模式非常感兴趣;从前后测的结果可以看出实验班的成绩明显有很大进步,说明通过多模态输入下的英语阅读模式,学生的阅读能力有所提高。从访谈中可以得出学生在多模态的输入下对英语阅读的态度发生了改变,学习策略能到加强。而教师应该探索多模态阅读教学的操作模式、方法和手段,使小学教师有效利用多模态阅读教学模式,提高阅读教学效率。这也为小学生的英语阅读教学给予一定的启示,为未来开展多模态阅读教学提供借鉴与参考。