长期以来，阅读被认为是听说读写四项学习技巧中最重要的一项，因为它既是获取信息的重要手段，也是培养学生英语学习能力以及应用能力的主要渠道。因此，如何提高学生的阅读能力是高中英语教学中最为重要的问题。但在实际教学中，老师通过解释语言的方法来支配整个课堂，而学习者却较少的参与其中，结果导致目前的英语阅读教学现状仍然不令人满意。为解决这个问题，本文作者试图寻找一种有效的教学方法来应用到英语阅读教学实践中。自二十世纪七十年代美国教育学家Jerome Bruner提出支架式教学理论的概念，到九十年代关于支架理论的研究广泛地成为教育学研究领域的热门课题，越来越多的学者开始关注支架理论在外语学习中的应用。支架式教学起源于前苏联著名教育学家Vygotskian的“最近发展区”理论，它通过建立支架，进入情境、独立探索、协作学习，效果评价五个环节，帮助学生形成对知识意义的建构。本文以支架理论为指导，探讨能否将支架式教学法应用在高中英语阅读教学当中。本篇论文拟研究以下几个问题，分别是支架式教学在高中英语阅读课堂上的应用提高阅读能力、激发学生英语学习兴趣及提高学生总体英语成绩的可能性。为了解决一下问题，笔者从辽阳县第三高级中学选取高二年级的两个平行班作为研究对象，分别作为实验班和控制班。教学实验从2013年9月开始，为期12周。笔者借助测试、问卷及访谈的方式来收集实验数据，通过SPSS统计软件对数据进行分析，以研究基于支架理论的教学法在高中英语阅读课堂上应用的可行性。在后测中, sig (2-tailed)值为0.000,小于0.05，这表明实验班与控制班在阅读成绩中呈现显著差异。在后调查问卷关于学生阅读兴趣的测试中，the sig (2-tailed)值同样小于0.05。因此，研究结果表明：支架式教学法在英语阅读课堂中的应用可以提高学生阅读能力，能激发学生学习英语的兴趣，并且提高学生整体英语成绩。所以，支架式教学法可以在高中阅读课堂中实行。然而，没有一种教学方法是完美的。笔者也会探讨本次实验的不足和局限性，并对今后的相关研究提出一些建议。