目的描述护理专业大学生(以下称护生)心理韧性、生活事件及认知情绪调节的现状；分析一般人口学特征对护生心理韧性、生活事件及认知情绪调节的影响；探讨护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系。方法便利抽取吉林省两所高校的650名护理专业在校大学生作为研究对象,以班级为单位对护生进行问卷测试,研究工具包括一般人口学资料、青少年生活事件量表、认知情绪调节量表中文版、成人心理韧性量表4部分。将采集数据均由统计软件spss17.0进行分析。结果(1)护生生活事件总分为(31.98士12.745),二年级护生得分最高,一年级护生得分最少;农村护生得分的影响大于城市护生；非独生子女护生的生活事件得分高于独生子女护生；参加过社会实践的护生生活事件得分高于未参加过社会实践的护生；家庭经济富裕的护生得分最高,家庭经济一般的护生得分最低。以上差异均有显著性,其余人口学变量在护生生活事件间无显著性差异。(2)护生认知情绪调节总分为(106.08士14.263),年级在护生认知情绪调节间具有显著性差异,具体表现为：三年级得分最高,二年级得分最低；在积极设想维度,一年级护生得分高于二年级和三年级；在灾难化维度上,三年级护生得分高于一年级,二年级护生得分也高于一年级；在责难他人维度上,三年级护生得分高于一年级,二年级护生高于一年级；在接受维度上一年级护生得分高于二年级和三年级；在自责维度上,一年级护生得分大于二年级护生；在转换视角维度上,三年级和二年级护生得分显著高于一年级。其他人口学变量在认知情绪调节间无显著性差异。(3)护生心理韧性的总分为(103.57士22.566),一年级护生得分最高,三年级护生得分最低；专科护生得分高于本科护生；来自城市的护生得分高于来自农村的护生；独生子女护生得分高于非独生子女护生；在班级或学生会任职的护生得分高于非任职的护生；参加过社会实践的护生得分高于未参加过社会实践的护生。以上差异均有显著性,其他人口学变量在心理韧性间无显著性差异。(4)护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性之间存在显著相关性。认知情绪调节及其各维度均与生活事件呈显著正相关,认知情绪调节与心理韧性及其各维度均呈显著正相关；生活事件与心理韧性及其各维度均呈显著负相关。结论护生所受生活事件的影响程度为中等偏下水平,护生生活事件与年级、生源地、独生子女与否、是否参加过社会实践、家庭经济情况相关联；护生八种认知情绪调节方式处于中等偏上水平,护生认知情绪调节在性别、年级、年制、生源地、独生子女与否、在班级或学生会是否任职、是否参加过社会实践、家庭经济情况上的发展不均衡,但总体上无差异；护生的心理韧性为中等偏上水平,护生心理韧性与年级、年制、生源地、独生子女与否、在班级或学生会是否任职、是否参加过社会实践相关联；护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性存在相关性。