在汉语教学中,教师使用准确、得体、规范的课堂用语,不仅有助于顺利完成教学任务,也有助于为学生树立规范的语言表达范例。因此教师课堂用语在汉语课堂教学中有重要作用。随着孔子学院(课堂)在越来越多的国家建立,全世界范围内的汉语学习者越来越多。国家汉办每一年选拔派遣大量的汉语教师志愿者赴海外进行汉语教学,汉语教师志愿者已然成为承担海外汉语教学的重要组成部分。如何通过让志愿者教师重视课堂用语并且以合理高效的课堂用语展开海外汉语教学,提高学生学习效果,提升海外汉语教学质量,显得尤其重要。基于理论和实践,研究首先采取问卷调查的方式,调研了在不同国家(地区)任教的227名汉语教师志愿者,了解其基本教学情况和对课堂用语的关注情况。接着通过访谈法和课堂录像分析法,展示多位志愿者教师的教学案例片段,总结分析各个教学环节志愿者教师的课堂用语。同时选取两个志愿者教师的完整课堂录像,转写并分析其课堂用语。结合广泛调研和案例分析,发现当前汉语教师志愿者课堂用语存在两方面问题:一从汉语教师志愿者的培养角度来说,对志愿者教师的培养不全面,志愿者教师课堂用语的训练途径也不足;二从汉语教师志愿者自身来说,志愿者教师对课堂用语的重视程度不够,课堂用语的使用中也存在一些问题,如不同志愿者教师课堂用语使用效果差异很大、汉语课堂上的媒介语过多汉语太少、不良语言习惯较多随意性较强。针对以上问题,从汉语教师志愿者的培养和汉语教师志愿者课堂用语的使用两方面提出优化汉语教师志愿者课堂用语的策略。首先从外部环境让志愿者教师意识到课堂用语的重要性,其次从志愿者教师自身优化课堂用语的使用。希望志愿者教师能够使用合理高效使用课堂用语,并最终形成自己的课堂用语风格。