在新一轮化学课程改革背景下,化学教师课堂教学行为倍受关注,课堂教学行为直接影响学生核心素养的发展,进而影响课程改革的效果。本研究以高中化学必修1“元素化合物”内容为载体,基于三重表征对两位性别不同的专家型化学教师课堂教学行为进行研究,发现两位教师课堂教学行为的异同点,总结专家型化学教师课堂教学行为特征,丰富同主题下课堂教学行为研究案例,以期为化学课堂教学行为分析提供借鉴思路。本研究通过对国内外三重表征文献的整理,从三重表征的理论研究和实践研究角度对三重表征的发展历程和研究现状进行了分析,通过对国内外课堂教学行为的文献进行归纳梳理,从课堂教学行为研究的内容、方法等角度分析了课堂教学行为的研究现状。在文献综述的基础上,对三重表征、课堂教学行为、专家型教师的概念进行了界定,明确了具体的研究范畴。为了了解性别不同的专家型化学教师在课堂教学行为中的异同和专家型化学教师课堂教学行为特征这两个问题,选取了符合本研究要求的两位性别不同的专家型教师为研究对象,以高中化学必修1“元素化合物”内容为载体运用HWF-R-C分析法进行研究。本研究详细介绍了HWF-R-C分析法的含义和具体操作步骤,并以“铁及其化合物”教学片段为例,从视频录制、转录、编码、数据处理、作图步骤详细展示了该方法的使用过程。论文运用HWF-R-C分析法就“金属及其化合物”中“钠的重要化合物”、“铝的重要化合物”、“铁的重要化合物”的三个案例、“非金属及其化合物”中“硅及其化合物”、“氯及其化合物”、“硫及其化合物”、“氮及其化合物”、“氨气”、“硫酸硝酸”的六个案例进行细致分析,绘制两位性别不同的专家型教师在不同课例中的HWF图、R图和C图,并在每个课例中列出两位教师的教学思路表格以便于与HWF图配合分析,总结了在“元素化合物”主题下,两位性别不同的专家型化学教师课堂教学行为的异同及专家型化学教师课堂教学行为特征。两位性别不同的专家型化学教师课堂教学中有以下异同:(1)同一知识点教学时,两位性别不同的专家型教师教学策略、所用时长及教学顺序略有差异。(2)同一表征的教学行为所占比例略有不同,但无明显差异。(3)在两种不同表征教学行为之间转换比率上无明显差异。专家型教师课堂教学特点有:(1)在同一知识点教学时,采用的主要行为表征方式基本相同。(2)基于宏观表征的教学行为在三种教学行为中所占比例均是最高的。(3)宏观表征和符号表征之间的转化比率在三种表征转化比率中占比最高。