虽然国家大力推行素质教育,但在中考的压力下,初中英语教学仍旧无法完全摆脱传统的应试教育模式,应付考试仍是其主要目的。英语学习变成了机械化的死记硬背,学生对英语的学习兴趣和跨文化意识更是无从谈起。这种过分重视语法和知识点讲解、忽略对学生实际语言运用能力的培养,造成了教学投入大、时间长而实际收效甚微的结果。为了改变当前初中英语教学现状,当务之急就是要“丰富课程资源,扩展英语学习渠道”,给学生提供真实的语言环境。《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要,语言学习需要大量的输入,英语课程应积极利用音像、广播、电视等,拓展学生学习和运用英语的渠道。并指出要“帮助学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识”。基于这样的背景下,英文电影则成为一种非常优秀的教学资源。电影作为文化的传播者,是生活的浓缩,人生的艺术再现,有着丰富的文化内涵,是一种反映社会生活的现代综合艺术。将英文电影应用于初中英语教学,打破了传统的英语教学模式,调动起学生的视觉和听觉,为学生创造了理想的语言环境,使学生能够接触到丰富的语言和地道的表达,接触和了解外国文化,有利于跨文化意识的培养。近年来国内外对电影应用于英语教学的研究呈上升趋势,然而大部分研究主要是基于大学生,而中学阶段,尤其是以初中生作为研究对象则相对较少。本研究通过将英文电影应用于初中英语教学,拟解决下列三个问题:1.将英文电影应用于初中英语教学,对初中生的语言能力有什么影响?2.将英文电影应用于初中英语教学,对初中生的学习动机有什么影响?3.将英文电影应用于初中英语教学,对初中生的跨文化意识有什么影响?本研究在国内外相关研究成果的基础上,以建构主义理论、输入假说理论、情感过滤假说理论和马林诺夫斯基语境理论四大理论为支撑,采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和实验研究法等研究方法。本研究以笔者所任教的重庆市两江新区某中学八年级的两个班级的学生为实验对象,展开为期一学期的英文电影教学实验研究。选定一个班为实验班,另一个班为对照班。在教学实验前,对两个班进行英语水平前测。在教学实验过程中,对实验班进行英文电影教学实验,对照班采取传统的教学模式。在教学实验后,对两个班进行英语水平后测,并对实验班进行问卷调查,选取实验班若干名学生进行访谈。实验结束后,笔者收集前后测成绩和调查问卷的数据,使用SPSS软件进行数据分析。研究发现:1.实验班和对照班的前测成绩无显著性差异,两个班在实验前英语水平相当;实验班和对照班的后测成绩存在显著性差异,实验班显著高于对照班。说明将英文电影应用于初中英语教学,能有效提高初中生的语言能力。2.调查问卷结果显示,大部分学生认为英文电影对自己英语学习有帮助,激发了自己的学习兴趣,且自己在这个过程中获得了进步,并表示以后的学习中会主动观看英文电影学习英语。说明英文电影有效激发了初中生的英语学习动机和学习兴趣。3.访谈结果显示,学生均表示自己对西方国家的文化有了更深的了解。说明英文电影培养了学生的跨文化意识。综上所述,将英文电影应用于初中英语教学,能有效提高初中生的语言能力,激发初中生的英语学习动机和学习兴趣,培养初中生的跨文化意识。