近年来,随着信息技术的急速发展,以多媒体和网络技术为核心的信息化浪潮迅速席卷校园,越来越多的现代化教学手段被整合到学科教学中。“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”便应运而生,它是中央电教馆和北京师范大学教育技术学院共同承担的“十一五”重点教育科研项目,该实验项目于2006年5月26日实施启动。我校是该项目实践活动的一个小节点。在专家们的指导下,我校开展了子课题研究--“手持式网络学习系统在小学英语教学中的应用研究”。我们采用任务驱动学习、自主探究学习、协作交流学习等策略,围绕小学英语知识的学习进行整合实验。目的是使学生的听、说、读、写四个方面的技能以及综合语言运用能力得到提高,并不断激发学生的学习兴趣,树立自信心,乐于与他人合作,养成和谐健康的品格。同时,提高信息素养。论文由四部分构成了一个统一的整体:第一章主要介绍了课题实验的目的意义,从理论上分析了建构主义对实验教学的支持,采用行动研究法(教师即研究者、创新者和实践者)和准实验研究法开展实验。理论意义和实践意义比较突出,它有助于创造新的“教与学”方式;有助于促进小学英语教学改革研究和课程资源开发。第二章主要阐述小学英语的学习目标与内容标准、手持设备的概念、手持式网络学习系统的概念、手持式网络学习系统在小学英语教学的应用特点。阐述了在课堂教学中的应用策略和在课外活动中的应用策略。第三章是论文的主要部分,阐述了课题实验要达到的目标:具体目标是智能并重、全面发展;最终目标是让学生英语学习达到“好、快、多、强、乐”的效果,即学习成绩好、接受能力快、参与机会多、综合能力强、快乐积极学。我们采用“课堂双环目标教学”,知道、领会、运用属于较低层次的能力目标:分析、综合、评价属于较高层次的能力目标,双环目标教学从这两方面展开,促进学生高层次思维品质的形成。同时在课外实施综合实践活动:精心制作课外综合实践计划;细致组织课外活动实施。在论文中我列出了课内课外两个不同的教学实践案例,采集了多种数据,制成表格加以分析,较好地进行了效果初步验证。第四章对小学英语教学中使用手持式网络系统出现的问题进行了全面分析,从学习者、学习资料、学习支持三大方面找出原因所在,进一步提出对策建议,使之更有利于我们的日常教学。