学生评教是学生通过教学过程对教师教学工作中各要素的综合认知，依据一定的标准体系，从学习者角度对其教学工作进行的定性与定量的评估。学生评教自产生之日起便引起了极大的争论和关注。争论的焦点已由过去“要不要学生评教?”转向集中探讨“如何改进和提高学生评教的有效性”问题之上。由于有效性问题涉及学生评教的理念、指标体系的构建、评教实施过程的操作程序、评教人员的素质、评教结果的使用和解释等各个环节和步骤，所以对学生评教的有效性这一焦点问题进行全面、系统而深入地研究，对促进我国高校教学改革具有十分重要的理论价值和实践意义。 学生评教有效性问题是学生评教一切问题中的核心和关键，目前我国高校教学体制改革的“瓶颈”就集中在这一焦点上。 学生评教有效性问题的实质集中体现在如何发挥其应有的效力、如何增进和提高其效力，也即学生评教是否有利于改进教师的教学、是否有利于提高教学质量、是否有利于教师和学生的双向发展。这使学生评教的有效性问题具有了发展性、建构性、对话性等特点。此外，学生评教还对扩大教学自由权和自主权、增强教学民主意识和服务意识具有较大价值和意义。 要使学生评教充分发挥其效力，必须使学生评教的结构合理、有序，并能有效地排除学生评教过程中的各种干扰因素。这就要求对学生评教的信度和效度给以合理把握与提高，主要包括：制定科学实效的评价指标体系、保证规范有序的操作过程、重在交流、激励的结果解释等等。 为了更好地解决高校学生评教的有效性问题，必须考虑采取以下对策：(一)评教人员的素质决定评教的成败，必须给以双向的培训和提高；(二)评教指标体系的进一步优化，是提高评教有效性的关键，必须使评教走向科学化、规范化、制度化的轨道；(三)现代化的评教系统是提高评教有效性的有力保障，必须构建网络评教系统，促使评教过程全面信息化；(四)学生评教的有效性还在于其结果的合理使用，以及其与其他评教方式的协同进行；(五)评教的重要功能在于它是对话、交流与激励的方式，对其过程和结果进行合理的文化解释，是其发挥效力的根本和最终保证。