全球化趋势下,世界各国、各地区竞争加剧,对人才的要求越来越高,不可避免的带来人力资源的竞争。人力资源的竞争引发了各国对教师质量及教师教育的关注。教育实习作为教师职前培养的重要组成部分,是未来的教师完成从学生到教师角色转化的关键一环,成为各国提高教师质量、深入推进教师教育改革的重点。我国教育实习历史悠久,随着对教师专业化发展的认识不断深化及教育整体水平的不断提高,教育实习的不足逐渐显现,引发了近年来国内教育实习的改革热潮。当前法国教师职前培养中的教育实习细分为具有不同层次、不同要求的具体实践形式及实习单元,在教师职前培养过程中递进展开,分散穿插于理论教学模块与教育研究模块之间,形成理论、实践与研究间的相互循环,呈现出循环递进的特点。既利于实习生从实际教育问题出发,运用教育理论反思教育实践,在反思中进一步提升对教育理论的认识,也利于实习生在实习中积极关注教学与科研、学校与社会渐进的结合过程,进一步增强实习效果,丰富实习生的收获。经过二十多年的发展,这种以循环递进为特点的教育实习积累了丰富的实际经验。本文以比较的视域对此进行探析,结合我国实际,对我国教师职前培养中教育实习的不足进行反思,为我国当前教育实习改革提出一些有益建议。本文由导论和六个部分组成:导论:阐述选题缘由,梳理国内外已有相关文献,对“教育实习”进行概念界定,并说明论文的研究思路及研究方法。第一部分:回顾法国教师职前培养中教育实习的三个历史演进阶段:战前初步发展时期,教育实习最先在初等教育教师培养体系中得到发展,却在中等教育教师培养体系中受到忽视;战后恢复发展时期,初等和中等教育教师培养体系逐渐融合,教育实习在中等教育教师培养体系中得到发展;20世纪80年代以来的改革发展时期,双轨的教师培养体系并轨,教育实习迎来新的发展契机。第二部分:法国教育实习以终身学习理论和反思性实践理论为理论基础,激发了法国以培养教师终身学习关键能力为核心组织教育实习,并形成实习行动在教育督导、学科教师和实习生之间的循环对话。在此基础上阐述了法国基于社会化管理构建的教育实习目标。第三部分:分析法国对内分工细致对外综合统一的教育实习组织管理形式;以观察实习、陪伴实习和责任实习三种具体实践形式共同组成的递进的实习过程;持续评估、最终评估、国民教育教师聘任面试考核、正式实习生实习及任职评估共同组成的实习评价方式。第四部分:对当前法国高等教师教育学院的示范学校---巴黎高等教师教育学院(l’ESPE de Paris)进行案例分析。第五部分:归纳法国教育实习的效果。第六部分:总结法国教育实习的基本经验:政府主导与多方合作相结合的管理体制、循环递进的教育实习过程、促进反思性实践的模块化内容。结合我国实际,从教育实习的目标、实施过程、评价方式、实习基地建设四个方面,为我国当前教师职前培养中的教育实习改革提出有益建议。