近年来,在培养学生核心素养的热潮的推动下,“思维对接”在高中历史课堂教学中越来越受到教师的青睐。课堂中的师生“思维对接”是教师和学生能够准确感知对方的所思所想,达到思维互应、合拍、甚至完美契合的理想状态。思维对接有助于深化师生思维、调动教与学的积极性、提高课堂教学效果。但关于如何实现课堂教学中的师生“思维对接”几乎都是一笔带过,而这又有值得进一步研究的价值。在大量查阅文献资料和深入观察高中历史课堂教学活动的基础上,本文主要从以下三个部分来进行展开:第一部分,在以往的文献资料和研究成果的基础上,从“思维对接”的内涵、“思维对接”的实现方式以及课堂教学中师生“思维对接”的表现、“思维对接”对课堂教学的意义等方面进行归纳和梳理,初步搭建一个分析师生“思维对接”的理论框架。第二部分通过观察动态的课堂教学和剖析真实的课堂案例,从思维方向不相向、思维内容不一致、思维过程不相融、思维触点不相交四个方面总结出历史课堂中师生“思维对接”存在的问题。并在此基础上,从教师的角度展开,从以下四个方面进行原因分析:以生为本的理念没有真正落实、课堂中的“教学内容”缺乏考虑学生因素、缺乏课堂实时反馈能力、缺乏运用教学方法的智慧。第三部分,通过对以上师生“思维对接”出现问题的原因分析,得出结论,教师要做好和学生的思维对接,具体可以从以下几个方面着手:首先,真正落实生本观念,并用其指导教学设计和教学活动;其次,深刻把握教学内容,挖掘教学内容对学生的意义;其三,倾听学生的语言、观察学生的神态,加强课堂实时反馈;最后,善用教授、讨论、问答等各种教学方法。