《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出:“推进学前教育普及普惠优质发展。”而学前教育改革发展的核心和关键在于教师队伍的整体素质和质量。尤其在资源匮乏的农村地区,为适应当前农村学前教育事业发展新形势,揭示农村幼儿园新教师职业适应现状和发展困境,不仅可以提升幼儿教师个体的专业素养,稳定其从业心态,优化其职业环境生态,而且有利于优质提升农村学前教育质量。本研究选取云南省昆明市所辖农村幼儿园入职1-3年的幼儿教师为研究对象,采用观察法、问卷和访谈调查法,了解农村幼儿园新教师在职业心理、职业能力、职业环境和职业关系层面的职业适应,并对农村幼儿园新教师职业适应存在的问题和原因进行分析,针对当前所存在的问题提出可行性建议。通过研究发现,在职业心理适应方面,新教师的职业认同较低,并且职业信念不坚定,且不同地区和不同聘用方式的新教师职业心理适应层面存在显著差异。在职业能力适应方面,新入职幼儿教师的教育教学能力较强,组织管理能力和教育拓展能力还有所欠缺。新教师职业能力适应在专业上存在显著差异。在职业环境适应方面,教龄为3年的新教师职业环境适应优于教龄为1年的新教师。在职业关系适应方面,农村幼儿园新教师与家长之间的关系存在影响因素。学历为中专的新教师职业关系适应好于学历为大专和本科及其以上的新教师。基于主观与客观两方面存在的问题及原因剖析,进而从教师自身、高校职前教育、幼儿园职后培训和社会职业环境四个方面提出改善农村幼儿园职业适应的可行性建议。首先教师自身应树立高度的职业认同感和坚定的职业信念、学思结合,提升专业水平;其次,高校职前教育人才培养课程应注重理论与实践的契合、教育实习应注重系统和融合;其三,幼儿园职后培训,幼儿园要为新教师提供有效的入职培训与指导、完善幼儿园工作管理机制。最后,社会职业环境上,政府完善幼儿教师权益保障体制、加大学前教育经费投入。最终使新教师更好地为农村学前教育事业贡献专业智慧。