以邓小平、江泽民和胡锦涛为核心的三代党中央自改革开放以来,充分发挥理论与实践相结合的作用,将马克思主义教育思想和中国具体实践相结合,提出了符合时代要求和社会发展特性的教育理论体系,对中国教育事业的开拓创新施加了积极和深远的影响。他们的教育思想都是马列主义与中国教育实践相结合的产物,不仅继承了马克思关于人的本质和人的全面发展的学说,而且吸收了东西方的文明成果,具有鲜明的现实性、时代性。中国共产党三代领导集体关于教育思想的继承和创新充分展现了党中央教育思想的发展前进历程,在每一个特点的历史阶段,中国共产党的领导集体都会从历史条件与教育实践中总结丰富出系统化的教育思想。改革开放之初,面对百废待举的社会经济情况,邓小平重申了教育的战略地位,提出了三个面向和培养“四有”新人的要求；而在社会主义现代建设过程中,江泽民实时提出了教育创新和素质教育的课题,以期教育事业能够有效服务于社会经济发展；进入全面建设小康社会以来,胡锦涛则教育思想体系回归到本源,追求以人为本,强调德育为先。除了一脉相承而来之外,中国共产党三代领导人的教育思想上的一致性还表现在理论体系的共同性、理论基础的科学性、服务人民的方向性和办学方向的一致性。而其不同之处则体现在于对教育功能、教育目标、教育与社会劳动的联系、教育体制改革认识的侧重不一样。本文系统研究改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛的教育思想,探析之间的共性,并从三位领导人教育思想产生的理论渊源、历史条件和基本内容来探究共性的渊源。有利于建立起更为科学、合理、完善的教育理论体系,为未来的教育领域改革提供理论支撑和指引,也为社会建设和进步提供有力的思想武器,将我国建设成一个教育强国、人才强国,实现民族复兴的“中国梦”!