写作能够体现写作者的思维能力、语言水平等综合能力,因此,写作教学至关重要。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调,初中英语写作教学要充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标,教师不仅要注重提高学生的写作能力,还要注重培养学生解决问题的能力。纵观初中英语写作教学现状,还存在一些问题。针对课堂教学中存在的问题,复旦大学张学新教授（2014）提出了一种自创的教学模式––––––“对分课堂”。对分课堂主张学生自主学习发现新知识,主要分为当堂对分和隔堂对分,包括讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、讨论（Discussion）三个环节。本研究以建构主义学习理论、认知主义学习理论和合作学习理论为指导,将对分课堂教学模式应用于初中英语写作教学中,通过对比研究来探讨对分课堂教学模式的可行性和有效性,旨在加强学生的英语写作动机,提高学生的英语写作能力。本研究的研究对象为重庆市某中学初二年级的两个平行班,初二（一）班为实验班,初二（二）班为对照班,两个班由同一位英语教师授课,进行为期四个月的教学实验。实验班采用对分课堂模式进行写作教学,对照班则采用“讲-写-评”的传统写作教学模式。本研究主要采用问卷调查法、测试法、访谈法,并用SPSS 22.0系统对实验数据进行分析,研究问题如下:1.对分课堂教学模式对初中生的英语写作兴趣有何影响?2.对分课堂教学模式对初中生的英语写作能力有何影响?3.对分课堂教学模式如何应用于初中英语写作教学?本研究首先分析了目前初中英语的写作教学情况,综述了对分课堂教学模式和写作教学的研究现状。通过问卷调查了解该校初二学生的英语写作状况和对英语写作的心理状况。其次,进行写作前后测,通过对比两个班前测与后测写作成绩来检验对分课堂教学模式的有效性。最后,通过调查问卷了解对分课堂教学模式在实验班学生中的满意度。研究结果显示,对分课堂教学模式在一定程度上能有效提高学生的写作能力和写作兴趣。实验班学生对对分课堂教学模式在英语写作教学中的应用十分满意。