近年来，“教育公平”问题受到社会的普遍关注。为此，政府采取了一系列关于实现教育公平的改革措施，如：加大教育投入努力实现基础教育资源均衡配置，促进城乡教育均衡发展；出台异地高考政策，保障农民工流动子女及异地就读学生的正当公平的高考权益等。这些措施在宏观上为实现教育公平创造了必要的条件。但是，在学校日常教育教学实践中“教育不公平”现象仍然存在，致使学生不能受到公平的教育对待，不能均等地享有发展的条件和机会。这些都属于微观层面的实质性教育不公平问题，需要认真加以研究和解决。本文主要采用了文献研究法和案例研究法，首先研究界定了班级管理、教育公平和实质教育公平概念、内涵，在理论上深入探讨班级管理与实质教育公平关系。然后，重点研究关于初中班级管理中实质教育公平问题，分析了初中班级管理中实质教育公平的缺失现象及其成因。最后，结合初中生的心理特点，提出了班级管理中实现实质教育公平的对策与建议。本文的研究结论是：初中班级管理必须重视教育公平问题，实现实质教育公平是初中班级管理的终极目标和最高价值追求。解决目前初中班级管理中存在的教育不公平问题，应该坚持“育人为本”，树立实质教育公平的管理目的观；班主任要不断提高自身素质，公平公正地对待每一个学生，培养每个学生的良好学习习惯；要努力丰富班级活动，创造轻松愉悦课堂教学环境氛围；应注重因材施教，保证每一位学生学有所成；要用心公正地处理好每件事情；在维持班级正常运行的同时，为每个初中生提供公平的发展机会和平等的教育服务。只有这样才能真正实现实质教育公平，促进学生全面健康发展。