研究中以某大学英语专业二年级本科生为被试做了一系列实验.实验包括五个平行组和一个综合测验.每一组包含一篇用于阅读的文章,一个用于精学的词汇表和一个检测本组内词汇习得情况的测试.因为该文首要的目的是验证通过阅读法能否习得词汇,因此所选的文章符合FVR的要求.词汇表中的每一个词项由拼写、音标、词性、中英文释义、一个例句及翻译构成.为了进行公平的比较,词汇表中词的数量、等级和词性等方面均与同组内阅读文章中的生词对等.每组中的测试和最后的综合测验都采用"词汇知识等级法"(VKS)进行测试.综合测验中包括前面五组内所有的生词,其目的是检测和比较所习得的词汇知识在时间跨度上的保持表现.对实验数据的分析分为综合分析和具体分析两部分.综合分析表明:1)无论通过阅读法还是精学法,被试们都能够习得词汇知识;2)用精学法所习得的词汇知识显著多于阅读法,即精学法的效率要显著高于阅读法;3)从词汇习得的效果角度考察,精学法优于阅读法的临界点在学习词汇后4至5周之间.具体分析表明:1)无论对差生,普通生还是优生,在临界点以内,精学法均优于阅读法;2)无论用何种方法,在词汇习得效率上,优生还是最高,差生还是最低;3)两种方法综合考察,四种词性词的习得效率从高到低的顺序为:副词、名词、动词、形容词;单独考察精学法,它们的顺序从高到低为:副词、名词、动词、形容词;单独考察阅读法,它们的顺序从高到低为:副词、名词、形容词、动词;4)无论何种词性的词,采用精学法的效率均高于阅读法.