近年来,移动互联网、移动终端以及Web2.0等现代信息与通讯技术的迅猛发展掀起了人们生活中的―微‖潮流。微课作为教育与教育技术的发展相结合的新产物,其建设在国内教育领域出现了爆发式的增长。当前,微课建设已成为当前国内中学课程建设的一个热点,而目前的研究中,对具有鲜明学科特点的英语微课的本质与内涵却少有论及。2012年,为落实教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》,推进信息技术与教育的深度融合,探索微课在课堂教学中的应用,教育部教育管理信息中心主办了首届中国微课大赛。该比赛引起了全国的广泛关注,其获奖作品来自全国各地,具有较强的代表性,对这些作品的分析有利于加深对我们英语微课的认识。本文以大赛获奖作品中的42份初高中英语作品进行为研究对象,在阅读大量微课相关研究文献和观看大量微课的基础上,以内容分析法为研究工具,建立编码,对大赛获奖作品中的42份初高中英语作品进行了详细的分析。在此基础上,本文将获奖作品在知识类型、学段、时长和录制方式等方面的情况以数据形式进行统计,总结中学英语微课的特点并从教学设计的角度出发,围绕教学内容、教学对象、教学时间维度和教学环境四个维度归纳中学英语微课制作的特点。通过对42份微课作品的观看分析,本文试图研究两个问题:1.从知识类型、学段、时长和录制方式等方面来看,中学英语微课具有什么特点?2.从教学设计角度来看,中学英语微课在制作有何特点?(从教学内容,教学对象,教学时间维度和教学环境四个方面展开分析)研究发现,中学英语微课所涉及的知识类型分布不均,句法类微课比例较大;初中英语微课的数量几乎高中英语微课的三倍,初高中英语微课的发展失衡;中学英语微课时长以5-9分钟居多,但小于五分钟的微课比大于九分钟的微课略多;中学英语微课的录制方式主要是PPT录屏,说明技术仍然是微课发展的一个阻碍。从教学设计的角度来看,中学英语微课在教学内容方面存在主题不明、颗粒过大、构成不完整、资源组织松散、呈现方式趋同等问题;教学对象方面存在教学对象意识缺乏等问题;教师在对教学时间的控制上有待加强;教学环境的设计仍有待改善。为优化英语微课的制作,提高英语微课质量,本文针对以上问题提出教师可以从优化教学内容、树立教学对象意识、合理控制教学时间、创设―以学为主‖的教学环境四个层面的改进策略。