技术已成为现代生活不可或缺的一部分,进入技术时代的个体面临着更复杂多变、充满不确定性的环境。提升学生的技术问题解决能力,有助于个体提高核心素养,适应新时代的生活与学习,应对未来世界的挑战。目前,对技术问题解决能力评价的相关研究尚不完善。本研究从技术问题的特点与技术问题解决的心理过程出发,借鉴大型国际测评项目的经验,尝试建构小学高年级学生技术问题解决能力的评价指标和基于真实情境的评价方法。本研究围绕小学高年级学生的技术问题解决能力,试图回答三个主要问题:技术问题有哪些特点?小学高年级学生的技术问题解决能力包括哪些维度?小学高年级学生技术问题解决能力现状如何?希望能通过对这些问题的回答,促进技术问题解决能力评价的进一步发展。首先通过文献分析技术问题解决能力相关研究现状以确定本研究主要方向。接着深入分析技术问题的特点和大型国际测评的相关经验,确定技术问题解决能力的评价理念,从而找寻技术问题解决能力的评价方法。深入了解心理学和教育学领域成熟的问题解决能力模型,结合技术问题的特点,确立技术问题解决能力的维度,并通过课堂观察细化维度。在此基础上,编制基于真实情境的问卷,通过问卷分析小学高年级学生的技术问题解决能力现状。此外,通过基于真实情境的项目活动进行课堂观察,利用半结构化访谈了解一线教师的看法,为评价小学高年级学生提供评价素材。本研究的主要结果可以归纳如下:第一,技术问题具有情境性、难言性、多重性和实践性的特点。第二,技术问题解决能力的维度主要包括“情境信息理解能力”“问题表征能力”“知识应用能力”“决策与试验能力”和“元认知与优化能力”。第三,当前小学高年级学生的技术问题解决能力有较大提升空间。第四,技术问题解决能力评价的基本理念在于从真实情境开展测评,并通过多元化的方式进行评价。第五,技术问题解决能力的测评要在真实情境的技术问题解决过程中,通过评价量表、课堂观察、问卷调查等多元方式,全面了解学生的技术问题解决能力。