“师本对话”是教学对话的重要内容，教师作为最重要的课程资源，“师本对话”的有效与否是整个教学过程能否顺利进行的关键，是教学成功的保证。高中思想政治课有着自身的特殊性，特别是新课程改革以来，思想政治课发生了很大的变化。无论是课程内容设置，还是课程标准要求上都与以往有很大的不同。然而，由于“师本对话”方式的落后，许多教师仍以旧的方式和理念来解读文本，造成了“师本对话”的低效，新课程理念也难以很好地贯彻。改进“师本对话”方式，提高课堂教学效果，成为思想政治课教师亟待解决的问题。教师对文本正确、合理、有效的解读，关系着新课程理念的有效贯彻，同时，也有利于促进教师的专业化发展，提升教师的职业价值。本文从文本和对话开始谈起，在探究“师本对话”相关理论的基础上，分析了当前高中思想政治课“师本对话”的现状，探讨了高中思想政治课“师本对话”中存在的问题及其成因，最后针对性地提出了改进“师本对话”方式的途径。本文的脉络主要分为以下几个部分：第一部分：高中思想政治课“师本对话”的内涵及理论依据。首先，对“师本对话”以及高中思想政治课“师本对话”的内涵进行了界定。“师本对话”中的“文本”具有丰富的内涵，本文从内涵和外延两个方面对其进行了界定。在探讨高中思想政治课“师本对话”的内涵时，分别从高中思想政治课的特点、新课改背景下高中思想政治课的新特点来界定高中思想政治课“师本对话”的内涵。其次，论述了高中思想政治课“师本对话”的理论依据。分别是：马丁布伯的关系对话哲学、哲学解释学的文本解读思想、哈贝马斯的交往合理化对话理论。通过对“师本对话”相关理论问题的论述，为下文高中思想政治课“师本对话”的探讨打下了理论基础。第二部分：当前高中思想政治课“师本对话”的现状分析。主要是从当前高中思想政治课“师本对话”取得的成效和存在的不足来探讨的。前者主要是从教师批判思维增强，照抄文本现象减少；教师注重系统关照，开放灵活建构知识；教师开始守正创生，提升文本的可解性三个方面来分析的。后者则是从当前高中思想政治课“师本对话”存在的不足及其原因两个方面加以论述。当前高中思想政治课“师本对话”存在的不足主要表现为：“师本对话”仍存在模式化痕迹，“师本对话”仍受制于应试教育，“师本对话”易走向盲目“创生”。接下来，分别对以上问题进行原因分析，“师本对话”之所以还存在一些不足，是由以下几方面导致的：“师本对话”方式缺乏创新，“师本对话”主知主义倾向严重，“师本对话”的“创生”缺少规范。第三部分：高中思想政治课“师本对话”的改进方法。这部分内容是本文探讨的重点内容。新课程的知识观、学生观、教材观是改进“师本对话”的三个向度，针对当前高中思想政治课“师本对话”中存在的问题，并结合新课改背景下高中思想政治课的新特点，提出了改进高中思想政治课“师本对话”的具体方法。主要从三个方面进行阐述：创新“师本对话”方式，注重知识适用性；注重“师本对话”功能性，促进学生全面发展；强调“师本对话”建构性，实现意义“创生”。因此，改进“师本对话”的方式，提高“师本对话”的实效性，是使高中思想政治课充分发挥其功能的前提和保障。