《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中则明确指出:建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。20世纪80年代以来教师专业化成为各国教师教育改革的方向和潮流。在教师专业化逐步发展的趋势下,我国也在20世纪90年代给予了教师专业化足够的重视。很多教育学者将教师专业化列为了自己的研究目标,不断探索教师专业化在我国推行的方法与策略。但是我们必须要看到我国的教师专业化发展还处在一个摸索阶段,和世界先进水平还有很大的差距。我国的教师专业化发展是一个艰辛和漫长的过程。在这个过程中教师是主体。如何充分调动教师作为主体的积极性是实现教师专业发展的关键。本文运用人本主义心理学的经典理论——马斯洛的“需要层次理论”对河北省平山县高中教师需求做了大量调查。调查分两部分一是教师基本情况调查,二是教师需求调查。试图从调查结果中研究分析当前农村教师在教师专业化发展过程中面临的主要需求。客观存在的需求在一定程度上反映出教师专业化发展在农村高中教师中的不足。本文调查发现农村高中教师的学历呈现出逐年提高的趋势,并且都具有国家颁发的教师资格证书。在对教师需求的调查中专业知识、教学方法、教学技能等9个方面的需求现状反映出高中教师面临的主要问题本文共分五部分引言,介绍了农村教师专业发展需求的研究背景、研究意义、研究内容、研究方法和研究流程。第一章,介绍教师专业发展的相关概念。在本文中笔者详细界定了专业的概念,教师专业的概念以及教师专业对教师本身有哪些要求,还有教师专业发展的概念。第二章,对教师专业发展需求的理性思考。从需要层次理论入手阐述教师的专业发展也面临着很多不同层次的需求,为研究找到理论依据。本章还对现阶段运用需要层次理论促进教师专业发展的现状进行了研究与总结。提出研究教师专业发展需求是促进教师专业发展的客观要求。第三章,在本章中详细介绍了调查的目的,调查的范围与对象,调查过程和调查结果。并且对对调查结果进行了分析和最后的总结。第四章,在对大量调查结果分析的基础之上,笔者提出了自己关于农村教师专业发展的对策。该对策分为六部分,分别针对目前农村教师面临的各个层次的需求。农村教师的专业发展是一个持续不断的过程,需要更多的人来关注、参与和研究。