要想改变高耗低效的现状,培养学生探究性、创造性阅读的能力,语文阅读教学应该寻求更新、更有效的文本解读方式;因此,本研究认为初中语文应构建互文性阅读教学。目前,语文教师对互文性阅读教学的研究,还处于探索阶段;尽管有一定的教学实践,但还未发展成完善的理论。本研究在认真阅读、分析西方互文性理论的基础上,结合语文阅读教学的实际,提出了“互文性阅读教学”的概念,并对这一概念作了明确的阐释。在论述了互文性阅读教学对于实现“深度阅读”、“多元解读”和“悦读”的积极意义后,本研究重点论述了初中语文互文性阅读教学的实施:首先,利用文本中的典故和引语、背景资料、相近文本、文艺理论、现代化媒体素材及学生的阅读体验等来构建互文本;其次,在适量、适当、灵活的原则下选择最佳时机、最佳方式来引入互文本;最后,在引入文本的比较、注解、补充、演示和情境创设中解读互文本;之后,补充了关于互文本解读边界的论述,防止阅读教学出现偏差。