随着我国新课程改革的进一步推进,对教师的专业素养提出了更高的要求和标准,教师的专业发展问题受到了政府、学校和学术界等不同层面的关注和思考,各种实现教师发展的方式不断涌现。其中,教师阅读作为教师主动、自发的追求进步与完善的行为,是教师专业发展的持续动力,其不限时空、不论条件的特征,使得教师专业发展的成本大大降低,可持续发展成为可能。本研究在已有的研究成果基础上,将教师阅读置于教师专业发展理论与新课程改革现实的双重背景之下,探讨教师阅读在促进教育理念成熟、丰富课程资源、提升专业能力三个层面的作用。同时,本文结合实证调查与访谈的研究方法,以湖北省小学教师为研究对象,对教师阅读与专业发展的相关性进行了分析和论证。主要讨论了以下三个问题：第一,教师阅读的现状,研究发现教师的阅读现状不容乐观,大部分教师的阅读时间和量偏少,缺乏良好的阅读习惯及氛围和资源支持,阅读内容的职业倾向不明显,工作负担重、自觉意识和行动力不强是阻碍阅读的主要因素。第二,基于专业发展的专业阅读情况,教师大都认同阅读在其专业素质的优化和教学质量的提高中的重要作用,但实际的专业阅读行为不够理想,偏向于教参、案例类实用性和技巧性的书籍,否定教育原理、轻视教育名著的价值。第三,教师阅读与专业发展的关系,研究发现,教师阅读与专业发展存在显著的正相关关系,即阅读情况较好的教师其专业发展的水平和教育教学的质量明显优于不阅读或少阅读的教师。最后,本研究根据调查和访谈中发现的问题及得出的结论,从教师自身和外部支持两个层面对促进教师阅读提出了相应的建议。