新课程改革是全新的教育理念与传统教学模式的碰撞,而课堂是改革的重中之重。课堂教学效果的好坏关乎教育质量的优劣。因此,建构科学高效的历史教学模式,改变一味强调教师的教与学生的学的传统,成了目前我国新课程改革的焦点。而莱州市双语学校于2013年创设的“双六能力课堂”教学模式无疑是突破传统教学模式,解决课堂难题,推动新课程改革的最佳实践途径之一。“双六能力课堂”教学模式,就是以培养六种教师能力（目标确定能力、情景创设能力、学法指导能力、问题设计能力、差异教学能力、德融学科能力）和六种学生能力（自主能力、合作能力、主持主讲能力、知识建构能力、创新思维能力、口语表达能力）为主的课堂教学模式。随着“双六能力课堂”教学模式在以莱州市双语学校为代表的莱州市中小学教育领域逐渐倡导和推广,莱州周边县市区关于“双六能力课堂”教学模式的应用研究也愈发深刻,但涉及到“双六能力课堂”教学模式与传统初中历史课堂教学的结合还是有些陌生的。那么,“双六能力课堂”教学模式在初中历史教学中运用的必要性和可行性以及如何在初中历史教学实践中合理运用“双六能力课堂”教学模式,是很有研究价值的内容。笔者主要从四个部分对“双六能力课堂”教学模式在初中历史教学中的运用进行研究。第一部分是“双六能力课堂”教学模式的概述,包括对“双六能力课堂”教学模式的起源、内涵、理论基础、特点、教学原则进行研究与总结。第二部分是对“双六能力课堂”教学模式在初中历史教学中运用的必要性和可行性进行研究。第三部分是对“双六能力课堂”教学模式在初中历史教学中运用的模式设计进行研究。在此基础上,笔者将莱州市双语学校六年级的学生作为研究对象,以人教版六年级上册的课文《东晋南朝时期江南地区的开发》和《北魏政治和北方民族大交融》为例,设计了“双六能力课堂”教学模式配套的导学案,并在课堂上进行了实际操作和验证。第四部分是通过问卷调查法等方法分析了“双六能力课堂”教学模式在初中历史教学中运用的效果,并针对实施过程中出现的问题提出了几点建议。通过“双六能力课堂”教学模式在初中历史教学中的运用研究这一课题,笔者希望找到“双六能力课堂”教学模式与初中历史教学有效接轨的方法,以优化初中历史教学模式,改善初中历史教学现状,提升师生的综合素质与能力,培养师生正确的历史学科核心素养,为一线历史教师在教学实践中提供一个清晰可行的教学模板,对日后初中历史教学工作有所启迪。