随着教育信息化2.0的推进,及新版普通高中英语课程标准中对于实施混合式学习研究的要求和建议的提出,在基础教育阶段尝试将混合式学习应用于英语教学的研究有一定的必要性和前瞻性。混合式学习整合了学生网络在线自主学习和传统师生面对面课堂教学的形式,融合了两者的优势。国内外对于混合式学习的研究多集中在职业教育、技能培训及高等教育等领域,在基础教育阶段,尤其在小学英语教学中并不多见。本研究采用调查问卷、对比实验和访谈的研究方法,借助“一起小学”平台,在笔者任教的淮安市淮阴小学五年级两个同质班级中实施对比实验,力图探究三个问题,即:(1)混合式学习对小学高年级学生英语词汇学习兴趣的影响如何?(2)混合式学习对小学高年级学生英语词汇自主学习能力和策略的发展有何影响?(3)混合式学习对小学高年级学生的英语词汇成绩有何影响?研究结果表明:(1)对比实验前,实验班和控制班的学生在学习兴趣上无显著性差异;在对比实验后,实验班的学生学习英语的兴趣有显著性提高。混合式学习可以提升小学高年级的学生词汇学习兴趣。(2)对比实验前,实验班和控制班学生在自主学习能力和学习策略上无显著性差异;在对比实验后,实验班学生的自主学习能力和策略均得到显著性提高。混合式学习对小学高年级学生词汇自主学习能力和策略的发展有促进作用。(3)独立样本t检验显示,实验班和控制班在前测中的词汇测试成绩上不存在显著性差异;在词汇后测中,实验班的笔试、认读和总分成绩均高于控制班的相关成绩,听力测试成绩则显著性优于控制班;配对样本t检验显示,控制班的前测、后测试成绩不存在显著性差异,实验班后测成绩则显著性高于前测。混合式学习有助于提高小学高年级学生英语词汇学习的成绩。有鉴于以上结论,本研究建议小学阶段的一线英语教师应该重视混合式学习的研究和应用探索、加强小学生英语词汇学习兴趣的培养、重视小学生英语词汇自主学习能力和策略的培养和提升,也应该帮助他们养成健康安全用网的好习惯。