在信息化时代,互联网、云计算、大数据、新媒体等技术的应用越来越普遍,这些影响着人们的学习及生活,带来了信息传播及阅读交流方式的巨大改变。就阅读方式来说,从传统阅读到电子媒介阅读,从电脑端到手机端;就交流方式来说,从书面交流到无纸化交流,从书信演变到电子软件.阅读和交流方式多样化已经成为了如今不可阻挡的趋势和潮流,这一现状让一直以来以纸质文本为中心的传统教学受到了一定的冲击,同时,也带来了新的机遇和挑战,在无形中推动着教学的变革。在此背景下,有关媒介素养、多媒体阅读与表达方面的教学越来越受到我国教育界、全国语文教育工作者、一线语文教师密切的关注。在这样的情况下,“跨媒介阅读与交流”学习任务群应运而生,此任务群于中华人民共和国教育部制定的《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）中提出,分布在高中三年修习。这是语文学科考虑到自身学科特点并结合时代发展的趋势所做出的改革。一方面,学生的语文生活与信息技术的关系越来越紧密,另一方面,一些不规范的语用现象也在影响着学生的语文生活。由此可见,正确培养学生的跨媒介阅读与交流能力非常重要及必要。“跨媒介阅读与交流”在新课标中首次出现,如何理解其内涵以及如何开展教学,是目前亟待解决的问题。本次研究欲通过对“跨媒介阅读与交流”理论及实践成果的梳理研究,理清其内涵、特点、教学现状,并提出相应的教学策略作为教学参考。论文分为三个部分。第一章对“跨媒介阅读与交流”学习任务群相关概念以及在人教版高中语文教科书中的适用范围进行阐述和梳理;第二章主要是对“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学现状、存在的问题及原因进行分析、梳理、归纳、整合;第三章则是针对“跨媒介阅读与交流”学习任务群在现阶段开展教学活动时遇到的问题提出几点具有针对性的教学策略。