文章通过学生问卷调查与教师访谈的方式对高中古诗词意象教学现状进行调查分析,调查发现高中古诗词意象教学存在以下问题:一是越过诗词意象品味,偏向从考试角度进行古诗词意象教学;二是教师已经认识到古诗词意象教学的重要性,但是缺少一定的审美理论指导;三是学生对意象认知比较模糊,对古诗词意象的情感解读比较单一;四是学生迁移和运用古诗词意象的能力较弱,鉴赏诗词时容易出现意象和情感不匹配的情况。根据现实存在的问题,文章提出以下策略调整:一是从教师层面加强对古诗词意象的价值认识;分年级进行古诗词意象教学与加强审美分析能力;二是从学生层面加强对古诗词意象情感内涵的解读能力;增强迁移能力;挖掘古诗词的关联性。为了进一步改善古诗词意象教学情况,文章结合“美在意象”理论三个层面即由意象建构的古诗词审美世界,由意象驱动的古诗词审美活动,由意象生发的古诗词审美愉悦,进行古诗词教学探索;并对“美在意象”理论视野下的高中古诗词教学进行评价与反思。文章结合“美在意象”理论对高中古诗词教学展开研究所获得的结论是:“美在意象”理论为教师进行古诗词审美分析提供了理论指导;有助于激发学生对古诗词的兴趣,推动学生参与学习、开动思维与主动学习;同时使得课堂充满生成和有意义的对话。不足之处是学生的审美体验还不够深刻,理科生由于惯性思维的作用而以客观理性的视角理解古诗词意象。