【摘 要】
:
本文从风险投资及我国风险投资发展的特征出发,以北京市风险投资为例,建立了风险投资项目评价指标体系。一方面,通过项目评价,可以为投资机构或个人提供科学的参考,以便做出正确的
论文部分内容阅读
本文从风险投资及我国风险投资发展的特征出发,以北京市风险投资为例,建立了风险投资项目评价指标体系。一方面,通过项目评价,可以为投资机构或个人提供科学的参考,以便做出正确的投资决策;另一方面,通过项目评价,可以最大程度的降低投资风险,促进风险投资市场的健康发展。
本文在借鉴国内外研究成果的基础上,结合我国风险投资发展状况,考虑风险投资特点,以北京市风险投资为例,采用系统分析、比较分析和实地调研等方法,初步构建综合反映项目预期收益和风险的投资项目评价指标体系,并通过实地调研和运用SPSS软件进行统计分析,删除与项目选择紧密性低的指标,最终确立了风险投资项目评价指标体系。然后,在调查统计基础上,利用层次分析法确定了各指标的权重。鉴于风险投资项目综合评价指标大都是主观指标,许多因素都难以进行量化,本文选定模糊综合评价法,结合建立的指标体系对风险投资项目进行评价。最后,选取具体案例进行实证分析,评价结果说明所建立的风险投资项目评价指标体系合理可行,对我国及北京市风险投资发展有一定的应用价值。
其他文献
2008年电信业形成了中国移动、中国联通、中国电信三足鼎立的新局面,现阶段的运营商是真正意义上的全业务运营商,在这样一种业务趋于一致,价格相差不大的背景下,各电信运营商之间
【摘要】“导学案”教学模式改变了传统的“填鸭式”教学,可以充分地调动学生的学习主动性,让学生进行自主探究,形成自己的学习方法和思维模式,对于培养学生的学习习惯和学习方法有着非常好的效果。在导学案的帮助下,学生能够真正地动起来、思考起来,充分地发挥了学生的主观能动性。与传统的教学模式相比,学生的学习主动性明显增强,体现了“以学生发展为基础”的新型教学理念,自主学习得以实现。 【关键词】初中生物 导
【摘要】随着新课程改革的不断深入,对高中物理教学工作也提出了更高的要求,本文详细探讨了高中物理“理论教学”与“实验教学”的相互关系,旨在通过两者的协力配合有效提升高中物理教学效果,积极响应素质教育的号召与需求,为培养现代化人才做积极努力。 【关键词】理论教学 实验教学 高中物理 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)10-0160-02 在新
【摘要】在实施新课程的高中生物教学中,教学目标设计是否合理,直接关系课程目标的实现,关系到课堂教学的有效性。我们的生物教学实践,在课堂教学目标的设计上,却存在着诸多问题和误区。本文就存在的问题和误区,提出了确立课堂教学目标的策略,以期为教学目标设计提供参考,为生物课堂教学的有效性提供条件。 【关键词】新课标 教学目标 误区与对策 【中图分类号】G633.81 【文献标识码】A 【文章编号】20
【摘要】高中生物学是具有非常强的实践性和科学的严谨性的一门学科,在教育改革的新形势下,如何在生物教学中取得新的教学成果一直是众多生物教师关心和探讨的话题。生物老师要不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和采取多种手段,培养学生科学求实的态度、学会灵活多变的思维方式和提高强烈的创新意识,才能取得良好的教学效果。 【关键词】生物 教学 改革 思考 【中图分类号】G633.91
近年来,我国经济格局在改革开放之后发生了根本性的转变,人民的生活质量与生活水平也随之提高,在选择出行方式上人民也更偏向于方便、快捷的民航航班交通工具。根据民航局公
【摘要】教学思路决定教学效果:演示胜于雄辩; 主动思考胜于被动接受;发现问题比解决问题更重要。 【关键词】演示 思考 发现问题 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)10-0161-02 物理老师可以没有语文老师的诗意文采、可以没有政治老师的辨证口才、可以没有……物理老师靠什么吸引学生?靠聪慧和实在!实在不等于就是简单的照本宣科和反复的练习,
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)10-0162-02 实验是物理教学的基础,也是发展新知识的摇篮。好的实验可以让学生在互动直观的情境中激发学生的兴趣,培养探索问题,发现问题的能力,启迪学生思维的火花,踏实强化学生的基本物理知识和概念,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。物理教师有必要对物理实验进行探讨和研究,进一步提高教学效果。 1.通
【摘要】培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素,本文结合中学物理教学实际,通过具体例子探讨学生质疑能力的培养,从“鼓励学生大胆提问题”,“培养学生从生活现象中提出问题”,“培养学生从实验现象中提出问题”,“培养学生从事物的反面提出问题”四个方面,阐述了如何在中学物理教学中培养学生进行质疑,并通过培养学生质疑从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 【关键词】