“建设智能化教学环境,推进信息技术与教育的融合”,是教育领域发展的主方向。教室是学生学习的主要场所,智慧教室的本质特征是在技术的支持下实现以学生为中心,促进学生主动学习。那么,以外部适应为主建设起来的智慧教室在多大程度上影响了学生的主动学习意识和学习能力?是否达到智慧教室的预期建设目标呢?本论文以国内一所公认的智慧教室建设较完善的大学作为个案,通过案例研究,探究当前国内高校智慧教室使用的现状,总结经验,分析不足。本文共分为四个部分:第一部分,导论。检索已有相关文献发现,目前关于智慧教室的研究主要还是理论探讨,实证研究还比较少;技术视角的研究较多,学生视角的研究较少。第二部分,历史回顾。我国建设智慧教室最初主要介绍国外智慧教室建设的经验以及理论,其次才慢慢开始智慧教室的试点建设,得到不错的反馈之后,开始大规模的建设智慧教室。高校智慧教室建设将重点放在设备和功能的多样性、技术的先进性上,只是将一系列先进的设备安装在教室里,学生在智慧教室建设中的主体地位没有得到充分的重视。第三部分,实证调查过程与调查结果。第一步,观察和访谈。分别在课前、课中、课后三个阶段出发对学生进行观察和访谈。发现,智慧教室对学生的主动学习意识和学习能力有正向影响,同时学生的数字素养能力越高,主动学习意愿和能力更强。第二步,问卷调查。借鉴权威学者编制的问卷,从学习活动维度、物理环境维度、生机交互维度、资源获取维度、内容呈现维度五个维度出发,调查学生使用智慧教室的学习体验,同时对填问卷中的部分学生进行即时访谈。发现,学生对智慧教室的整体体验感较好,智慧教室以丰富、方便的物理和技术条件能影响和促进学生学习的主动意识和能力,帮助学生养成良好的学习习惯。第四部分,结论与反思。结合历史回顾和现状调查发现,智慧教室中的硬件条件和软件条件会影响学生的主动学习意识和能力,因此,从智慧教室的物理条件、生机交互、资源获取、内容呈现等方面提出改进建议:提高学生数字素养水平;优化智慧教室物理环境;便利资源获取;提升生机交互速度;增加内容呈现方式。