2001年，国家在新课改中正式提出：“提倡任务型教学途径,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用外语做事。”任务型教学与传统英语教学法有着很大的不同，任务型教学强调学生与教师处于平等地位，互相学习，这对于教师的课堂角色有了新的要求，因此教师们是否能够适应任务型教学对于教师课堂角色的要求，并灵活的运用这种新型的教学方法显得尤为重要，这也是本研究的出发点。　　本研究选择了乌鲁木齐市头屯河区三位教师作为研究对象，进入三位教师所在的三所小学进行了大量的课堂观察，并进行了深度访谈，通过对于调查资料的整理和分析，找到影响教师课堂角色适应的因素，并提出了相应的对策与建议。　　文章分为四个部分：　　第一部分：绪论，主要介绍了本研究的选题缘由，国内外研究现状，核心概念界定，以及研究目的、意义、思路和方法。　　第二部分：任务型教学中的教师角色。通过对任务型教学内涵的梳理，总结了任务型教学中教师应扮演的角色，分别为任务型教学中的计划者、组织者、帮助者和任务完成情况的评估者。　　第三部分：个案的设计与分析。对个案研究的对象和方法进行了详细介绍，并基于观察和访谈资料的梳理，描述三位教师各自的角色适应背景故事，并进行了归因，发现影响任务型教学中教师课堂角色适应的因素主要有：理论知识的缺乏、教学观念的落后、评价机制不当、缺乏教师培训且缺少针对性、学校家庭对于英语学科的忽视、科研意识不强、科研能力欠缺等。　　第四部分：给学校及教师的建议。具体包括：教师需更新观念、丰富理论知识；学校应合理建立评价机制，创设良好的校园硬件、教学、科研环境；学校应帮助家长树立重视孩子英语的学习的意识等。