幼儿心理理论是幼儿认知发展的重要内容之一。心理理论的发展与幼儿认知及行为方面的发展具有重要关系，从发展的角度探讨儿童如何获得心理理论是当前发展心理学的研究热点之一，揭示心理理论认识的发展机制及过程如早期家庭经验的影响作用问题、幼儿的一般发展特点以及任务内容、个别差异与心理理论之间的关系的研究不仅有助于进一步深入探讨儿童心理理论发生发展规律，而且对教育实践(特别是早期家庭及幼儿园教育)具有一定的指导意义。本研究采用定性描述与定量研究的方法讨论心理理论与适应行为发展的关系问题，结果显示： 1．与以前的大多研究一致，3岁儿童似乎普遍缺乏心理理论能力，4岁左右的儿童表现出一定的心理理论能力，5岁儿童能完成一般心理理论任务。 2．不同儿童心理理论的发展趋势存在一致性，儿童在不同的心理理论任务上的表现显著相关并存在较大差异，即任务完成情况随内容变化而变化，具有领域及任务特殊性。 3．儿童在完成心理理论任务上存在个别差异问题，本研究显示：城市儿童在各心理理论任务上比农村儿童表现好，女童在心理理论上的发展比男童稍好，但差异并不显著。 4．大多数幼儿存在一定程度的适应缺损问题，总体情况是年龄越大适应状况越好，女童比男童适应情况稍好，城市儿童比农村儿童适应情况好。 5．幼儿心理理论及适应行为的发展均与早期家庭因素密切相关，家庭中父母文化水平、幼儿的主要抚养人及教养方式、态度均显著影响幼儿心理理论及适应行为的发展。 6．幼儿心理理论与适应行为之间存在显著相关关系，幼儿心理理论发展好的其适应行为发展状况也越好。