21世纪是知识经济迅猛发展的时期，如今的初中英语教学整体水平与新课程改革的要求仍存在一定的差距，具体表现为初中英语教学还存在以语法和词汇知识的讲解和传授为主的教学，疏于进行适当的教学设计，阅读与写作处于隔离的状态，学生的阅读能力和写作能力的发展极不均衡，英语综合运用水平不理想。为了解决目前初中英语教学中存在的问题，均衡发展学生的读写能力，整体提升学生的英语水平并拓展学生的基础英语学习，笔者以语言输入与输出假设理论、整体语言教学理论等理论为依据，以学生感兴趣的、有意义的话题为纽带把阅读与写作结合起来，在河南省平顶山市 A中学进行了为期3个月的阅读与写作一体化教学的《阅读与写作》拓展课程的教学设计研究。　　本研究综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和实验法。笔者在 A中学抽取了八年级的两个平行班八（1）班和八（3）班分别作为实验组和控制组。实验期间，实验组一直采用经过设计的阅读与写作一体化教学模式，而对照组仍继续实行传统的读写分离式模式。笔者在实验前随机抽取了该校八年级的102名学生进行问卷调查，以了解学生对拓展课程及阅读与写作的了解情况，实验后对控制组的学生发放问卷并随机访谈控制组中的部分学生，以期通过他们的反馈了解学生的英语学习效果及实验的优劣。另外，笔者在学期末使用统一编制、发放的试卷对这两个班学生的学习效果进行了检测。结果表明，参与阅读与写作一体化模式进行教学设计的拓展课程在提高学生的综合语言运用能力上比传统的阅读与写作分离式教学更有效，而且，该一体化教学模式对提高学生的学习兴趣也有一定的促进作用。另一方面，由于实验周期短等因素，该教学实验仍有很多不足。但笔者认为，从长远来看，初中英语《阅读与写作》拓展课程的教学设计不失为一种有益的尝试，对提高学生的英语综合运用能力是大有裨益的。