英语中有句谚语,“良好的开端是成功的一半。”一堂英语课也是如此。课堂教学导入是一堂课的开端,是引导学生学习新课和培养学生学习兴趣的重要环节。课堂导入的一个重要作用是为学生已经掌握的旧知识和即将要学习的新知识之间搭建一座桥梁,使学生可以更好地接受新知识。精心设计的课堂导入可以吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,进而引起学生内部的学习动机。此外,应用贴合教学实际的课堂教学导入,不仅可以增强教师与学生之间的情感互动,让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语课堂,而且还有助于充分调动学生学习积极性,极大地促进学生学习效果的提升。目前,教师都认可课堂导入的重要作用,但是受到传统教学观念的影响,小学英语课堂教学导入存在诸如情境牵强、时间随意、不能充分体现学生主体性、方法单一、不够灵活等问题。对小学英语课堂导入进行研究,有助于英语教师对课堂导入重新学习,进而获得新的认识,并对自己的课堂教学进行反思,从而在此基础上,指导教师的实际教学,有助于提升教学质量。本研究以烟台市开发区小学三至五年级英语课导入为例,以人本主义学习理论和建构主义学习理论为基础,笔者结合阅读的大量有关课堂导入的文献资料,制定出了课堂导入观察表,通过课堂听课进行观察。为进一步了解英语课堂导入现状,选取30名在职英语教师进行了问卷调查,同时分别对15名教师和15名学生进行了访谈,以进一步完善得到的结论。在综合性探究的基础上,笔者发现小学英语课堂教学导入方法存在的问题并分析了问题存在的原因,主要原因在于教师忽视课堂导入情境真实合理原则,对课堂导入时间控制重视程度不够,忽视学生主体地位以及缺乏对课堂导入方法的理论和实践的深入探究,最后针对这些问题提出了相应的对策,即要重视课堂导入情境的真实性,合理安排教学流程,重视学生的主体性以及熟练掌握多种导入方法,灵活运用于课堂教学中。