本文首先从历史发展的视角，对新中国成立以来的中学历史教学大纲中德育目标的变化作了考察。笔者将新历史课程标准产生以前的历史教学大纲划分为三个阶段，分析了每个阶段的特点及产生的时代背景，并对这三个阶段教学大纲中德育目标作出总体评价。 在新一轮的课程改革中，我国提出“以德育为核心”的思想。本文对这一思想作了分析，并指出它对我国中学历史教育中德育目标提出了更高的要求。在此基础上，本文分析了新的历史课程标准中德育目标内涵的变化，指出：“情感、态度与价值观”这样的目标说明了我国在历史教育中实施德育目标时，已经从宏观的国家角度转向了微观的学生个体角度。对学生个体道德成长的关注，是一个重大的进步。 新的德育目标已经形成，而且我们也具备了实施的条件。笔者就如何在中学历史教育中实施道德教育作了重点探讨，主要是将柯尔伯格的道德认知发展理论及其方法引入我国中学历史教育实践中，尝试以新的方法来增强道德教育的实效性。 新的历史课程标准中德育目标内涵已经十分丰富。通过中学历史教育实施道德教育，实现从政治化到与个性化、人格化相结合，要求我们更加关注学生个体道德成长的需要。这既是本文的主线，也是本文所要得出的结论。