学生的数学成绩一直是教育界关心的核心之一。有研究表明：数学焦虑、数学自我效能与学业成绩之间有着密切联系。但针对初中生的研究还是较少,且研究结果也存在着分歧。本研究以南京市某中学的部分学生为被试,选取相应量表,运用方差分析、相关分析等统计方法,考察其数学焦虑、数学自我效能的发展现状及其与数学学业成绩之间的关系。本研究主要的研究结果如下：(1)初中生的数学焦虑程度在不同年级上存在着显著差异,但在不同性别上不存在显著差异。(2)初中生的数学自我效能水平在不同年级上存在着显著差异,但在不同性别上不存在显著差异。(3)数学焦虑程度较低的学生往往会取得较好的数学成绩,数学焦虑处于中等程度的学生往往会取得中等的数学成绩,数学焦虑程度较高的学生往往会取得较差的数学成绩。因此,初中生的数学焦虑是影响数学成绩的重要因素。(4)数学自我效能水平较高的学生往往会取得较好的数学成绩,数学自我效能水平较低的学生往往会取得较差的数学成绩。因此,初中生的数学自我效能感是影响数学成绩的重要因素。(5)优生组学生的数学焦虑程度一般较低,中等组学生的数学焦虑程度一般处于中等水平,差生组学生的数学焦虑程度一般处于较高水平。因此,初中生的数学成绩对其其数学焦虑有影响。(6)优生组学生的数学自我效能水平一般较高,中等组学生的数学自我效能感一般处于中等水平,差生组学生的数学自我效能感一般处于较低水平。因此,初中生的数学成绩对其数学自我效能有影响。(7)初中生的数学焦虑程度与数学成绩之间呈现显著负相关,而其数学自我效能水平与数学成绩之间则呈现显著正相关。初中生的数学焦虑程度与数学自我效能水平之间呈现显著负相关,且相较于数学焦虑程度,数学自我效能对数学成绩的影响要更大。最后,就研究中得到的结论,结合初中阶段的数学教学内容,提出了一些改进教学的建议,为数学课堂教学改革提供参考。