随着新课改的要求,英语阅读教学已经取得了一定的成就;然而教学中的一些问题也随之而来。新课标对英语教学提出了实现英语课程工具性和人文性统一的目标,为实现新课改的目标,英语教师需要不断提升教学能力、提高课堂效率以及加强自身专业素养的提升。教师在授课过程中,不仅要注重对学生英语基础知识的加强,而且注重英语课程对学生提升文化修养、丰富自己内涵、形成正确价值观和人生观的引导。因此,教学设计的最优化、课堂效率的提高以及教师的专业素养对实现新课改的目标起到至关重要的作用。同课异构中的“同”指的是同一教学内容,“异”指的是针对同一教学内容教师对其进行个性化的教学设计。同课异构作为一种教研方式,规避了集体备课的局限性,突出教师教研的主体作用,通过对比、合作的方式,实现教学设计的最优化,进而真正有效地提高课堂效率,实现新课改的目标。同课异构与英语阅读相结合,是新课改不断深化的要求,从同课异构教研活动中,很多教师不仅提升了自身的教学水平,而且解决了自身发展受限的问题,有效地促进了教师专业发展。对同课异构优化高中英语阅读教学的探讨,主要从高中英语阅读课同课异构的构建、对高中英语阅读课同课异构的案例分析以及同课异构优化英语阅读教学的设计三个大的方面进行研究;其中优化阅读教学的设计从英语阅读教材、学情分析和教师专业发展、课型整合以及问题式同课异构五个方面入手,通过听课、对比、归纳和总结,促进英语阅读设计最优化的实现。