本研究运用了访谈、实地观察等方法对研究地点西安市L特殊教育中心自闭症儿童在入学前和入学后生活自理能力的相关资料进行了收集和整理,经过对所收集到相关资料的分析得知:自闭症儿童不管是在家还是在特殊教育中心,都缺乏在生活自理能力方面的训练;除此之外,经过笔者调查发现自闭症儿童的家庭成员在自闭症儿童的康复训练过程中没有能够做到积极参与。本研究本着社会工作助人自助的理念,选取西安市L特殊教育中心一名在生活自理能力方面存在严重缺陷且家庭成员对于孩子生活自理能力训练不够重视的自闭症儿童及其家庭作为研究对象,运用个案工作的方法,一是希望能够通过介入让研究对象在生活自理方面的能力得到一定的提升;二是希望通过个案介入能够使家长重视在日常生活中对自闭症儿童生活自理能力的训练。在个案介入中,运用行为主义理论介入案主在生活自理能力方面存在的问题,集中运用反应性制约论、学习理论、强化理论对案主进行了个案辅导,经过三个月的辅导,案主的生活自理能力有了很大的进步;运用生态系统理论分析影响自闭症儿童生活自理能力提升的因素,运用导致强烈感觉、强调优点、协助建立世界观、揭示家庭互补规律等介入技巧帮助案主营造良好的有益于自理能力提升的家庭氛围,同时,鼓励案主的其他家庭成员积极参与到案主的生活自理能力训练中来,大家共同努力,让案主的生活自理能力逐渐增强。通过研究,得出了自闭症儿童的家庭教育十分重要,社会工作者在提升自闭症儿童生活自理能力中扮演者服务提供者、关系协调者、倡导者的角色;同时,通过研究得出了几点关于社会工作者、自闭症儿童家长、特教机构、特教机构老师以及其他相关单位的建议;最后,对于整个研究过程进行了以下几点反思:一是对整个实务过程进行了反思,发现了社会工作方法与特殊教育方法两者之间的不同之处,社会工作者在自闭症机构实务操作中的优势与不足;二是对本研究的理论运用进行了反思,本研究行为主义理论和生态系统理论的运用具有适用性和有效性,在运用中存在优势的同时也存在不足之处;最后进行了时间推广方面的反思,在以后的实践开展过程中,应该注意介入工作的策略以及灵活开展。期待将来社会工作专业以及社会工作者能够更好地服务于自闭症儿童和自闭症机构。